一、学校简介
西安培华学院是经国家教育部批准成立的西部十二省（市、区）首家民办普通本科高校。学校前身可追溯到1928年设立的“西安第一女子平民职业学校”，1935年更名为“陕西省私立培华女子初级染织科职业学校”。1951年西北教育部指示学校更名为西安私立培华财经学校，后又更名为西安市财经学校，曾培养了诸多金融界精英人才。1984年,经陕西省人民政府批准，国家教委备案，由著名教育家姜维之先生在恢复原培华女子职业学校的基础上，创建了新中国首家专门招收女性学生，开展女性教育的普通高校“西安培华女子大学”。2003年经国家教育部批准升格为普通本科学校，并更名为西安培华学院，2007年成为西部首家拥有学士学位授予权的民办高校。2014年学校获批为陕西省应用技术型转型发展试点院校。
学校下设人文学院、传媒学院、艺术设计学院、会计学院、商学院、医学院、中兴电信学院、建筑工程学院、国际教育学院、女子学院、机电信息学院、思想政治理论教学科研部、体育部13个院（部）和图书馆、艺术教育中心、网络中心、实训中心等教学辅助单位。
学校坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指导，深入贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（20142020年）》、《陕西省教育厅关于印发〈普通本科院校向应用技术类型院校转型发展试点工作方案（2014-2020年）（试行）〉的通知》精神，紧紧围绕“建设人民满意的高水平民办大学”的目标，以更新教育教学观念为先导，以本科合格评估和陕西省教育厅对高校巡视诊断工作为契机，以深化教学改革、加强教育质量工程建设为抓手，以提高人才培养质量为核心，全面、扎实推进各项教学工作，坚定不移地走质量立校、特色兴校、人才强校的内涵发展道路，采取各项措施，促进学校向应用技术类型院校转型发展，教育教学质量不断提高。
二、本科教育基本情况
(一)本科人才培养目标
学校人才培养坚持“以人为本，以德为先”的办学理念，遵循教学规律，适应地方社会经济文化发展需要，以培养面向基层、具有创新精神和实践能力的高素质应用技术型人才为目标。本科人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，符合地方经济社会发展和相关行业的需要，具有强烈的社会责任感、扎实的专业知识、较强的动手能力、良好的职业素养和鲜明的个性特征，善于学习、富于创新、勤于实践、勇于开拓，能在基层从事生产、管理、服务、设计、创意、创业、教育、培训和咨询等方面实际工作的高素质应用技术型专门人才。确定了“立足陕西，面向西北，辐射全国，为地方经济社会发展提供人才、技术和智力支持”的服务面向。
（二）本科专业设置情况
2014年，我校共有33个本科招生专业，涉及文学、法学、经济学、管理学、工学、医学、艺术学７个学科门类，其中文学专业6个、经济学专业1个、管理学专业9个、法学专业1个、医学专业2个、工学专业7个、艺术学专业7个；29个专业有学士学位授予权。获批的省级特色专业3个，省级专业综合改革试点项目5个，省级民办院校重点扶持和奖励专业2个。
表1 2014年西安培华学院本科学科专业布局
（三）各类全日制在校学生情况
2014年，我校有全日制普通高等教育在校学生22078人，其中本科学生16450人,专科生5628人，本科生占全校在校生比例为74.5%。
（四）本科生源质量情况
我校教育质量稳步提升，生源质量不断提高。2014年，我校面向全国22个省、直辖市、自治区招生。计划招收本科生5993人，其中陕西省计划招生本科3939人，占全部计划的65.7%；其他21个省市区计划招生2054人，占全部计划的34.3%。实际录取 6096名，报到5713名，计划完成率为100%，报到率为93.7%。陕西省录取新生中，本科层次文史类高出控制线62分，理工类高出控制线57分，均为第一志愿录取。
（五）留学生教育、本科生海外培养及交流情况
学校积极开展对外交流与合作，积极与境内外的学校建立联系，共建合作交流平台，给学生提供更多的锻炼机会。自2008年起，学校先后与韩国、新加坡、美国、英国、法国、日本、匈牙利、印度、加拿大、马来西亚、澳大利亚等10个国家和地区的24所大学高校建立了友好关系或合作关系。与美国乔治亚洲托马斯大学、法国巴黎高等艺术学院、澳大利亚达尔文大学、英国阿尔斯特大学、韩国国立公州大学、中部大学、培花女子大学、台湾中原大学、岭东科技大学等多所境外、国外知名大学、科研机构签订了合作办学协议，2014年组织青年骨干教师分两批赴台湾中原大学、岭东科技大学进行了短期研修。尝试逐步开展与国外教育机构互认学分、互派学生的实质性合作办学。为创新教育模式，深化教育教学体制改革，促进学科建设，提高师资素质和拓宽人才培养途径进行了有益探索。开展了与台湾岭东大学、台湾国立艺术大学、马来西亚科技大学、马来西亚大学等境外大学的短期访学、交换生和带薪实习项目。同时圆满地完成两批赴美带薪实习项目。学校积极邀请国（境）外知名教授专家、领事馆领事以及第三世界国家议会会员访问团等参观访问我校，并组织座谈和讲座。
三、师资与教学条件
（一）师资队伍建设情况
目前，高学历教师的比例、主讲教师资格符合要求，教师队伍结构进一步改善。2014年，学校共有专任教师 1150人，其中自有专任教师858人，外聘专任教师292人，“双师型”教师345名。生师比19.2:1。
自有专任教师中具有高级职称的294人，占总自有专任教师人数的34.3%，硕士以上学历的441人，占总自有专任教师人数的51.4%，35岁以上的475人，占总自有专任教师人数的 55.36 %。
主讲本科课程的教师总计655人，其中教授79人，副教授215人，讲师326人，教授独立主讲课程516门次。
2014年，学校成立了教师发展中心，专门负责师资队伍的建设；学校重视师资队伍建设，采取各种措施，加强了对高层次人才引进工作和青年教师的培训与培养，努力提升师资队伍的教学水平和能力。学校重视对高层次人才引进工作，强化对青年教师的培训与培养，努力提升师资队伍的教学水平和能力。一是积极引进高水平高层次人才，不断充实教师总量。二是建立了较为完善的培训机制。邀请校内外专家来校授课，对中青年教师进行业务能力提升的培训；选派青年骨干教师参加省教育厅、教育部及相关学术团体举办的骨干教师研修班或学术研讨会；积极组织参加教育部“高校教师网络培训”，连续三年被教育部网培中心评为“全国高校教师网络培训工作先进集体”。三是与西北大学、西安建筑科技大学开展对口帮扶。充分利用公办大学优质教师资源，对我校中青年骨干教师进行培养培训。四是开展评优活动，激励教师提高教学水平和师德师风。目前引进了专业教师80人，33个专业的带头人已经配齐；双师型教师的比例已经达到30%以上；2014年，省级教学名师1名，省级优秀教材1部，共评选出校级优秀教案40份，优秀多媒体课件16份，优秀教师26名，校级师德标兵5人，优秀教学成果奖11项。
（二）教学经费的投入
学校高度重视教学工作，年度经费预算分配优先考虑教学经费投入，保证教学经费投入逐年增加，有效地保障了教学运行与质量的提高。2014年度学校教学经费总投入7920万元，用于日常经费3300万元，生均0.1495万元，用于本科教学改革和建设的专项经费总额246万元。
（三）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况
学校高度重视教学基础设施建设，逐年加大投入，使教学基础设施和基本条件得到较大改善。
截止到2014年，学校占地面积129.1万平方米（1936.5 亩），校舍建筑面积49.2万平方米。教学行政用房22.6万平方米，生均教学行政用房10.2平方米，教学楼总面积达1.6万平方米。教学仪器设备总值12958.65万元，生均教学科研仪器设备值0.59万元。实验室120个，总面积2.6万平方米，生均实验室面积1.2平方米。其中，基础实验室15个，专业实验室100个，综合实验、实训室3个。共建成7个实验教学中心：财会实验教学中心、中兴电信实验教学中心、建筑工程实验教学中心、医学实验教学中心、人文学院实验教学中心、艺术实验教学中心、商学院实验教学中心。另有校内实习（训）场所57个，50个开放实验室。2014年，我校投入1000余万元，建成了基础性、综合性和创新性的跨专业实训教学平台—“大商科综合实训中心”，每学年能同时满足3600余名学生开展专业实训活动。
还有占地面积3.8万多平方米的多功能体育场和建筑面积0.73万平方米的体育馆，校外实训基地196个。
学校“维之图书馆”依照“以人为本、自然和谐”的理念，按照现代化、数字化的标准进行建设，总建筑面积2.7万平方米，阅览座位5154个，纸质图书共计1327787册，其中各类专业图书96.2万册，期刊资料1326种，生均图书60册。各类电子图书共计1077253，电子期刊种类17974。全馆实现无线网络和有线网络全覆盖，可通过内网和公网访问图书馆网页，实现文献资源检索与信息咨询。
学校高度重视校园网建设，独立研发了校园信息化管理系统，学校还建立了中心数据库，实现了数据共享，解决了校园信息化建设中的信息孤岛问题，应用效果明显。截止2014年，学校校园网建设使用交换机450余台，各类服务器30余台，建立信息点共15000多个。学校校园网覆盖全部教学区与学生生活区，实现了校内无线网络全覆盖。互联网出口总带宽为3300兆，校园网主干带宽万兆。学校信息化建设为学校管理及教学管理的信息化和数字化提供了有力支持和良好服务。
四、教学建设与改革
学校教学建设与改革的总体思路是：以应用技术型人才培养为目标，以特色专业建设和专业综合改革为抓手，以人才培养模式改革为突破，以课程体系优化、教学内容更新、教学方法改革为重点，加大考试评价和手段的改革力度，以提高学生综合素质和实践能力为落脚点，积极探索和完善“校企合作”的人才培养模式，促进专业教育和职业教育相对接，全面提升人才培养的质量和水平，不断增强人才培养的社会适应性。
（一）专业建设与改革
我校大力加强专业建设，重点支持了会计学、通信工程、新闻学、法学、国际经济与贸易、护理学、电子商务、汉语言文学、财务管理、戏剧影视文学等专业的建设，大力扶持校企合作项目，形成了一批优势专业。主要做法有：
1.调整专业结构
我校本科专业由2013年的31个发展到2014年的33个（除去停招的网络工程、社会工作、绘画三个专业），涉及到文、法、经、管、工、医、艺七个学科门类。其中文、法、管类专业17个，占专业总数的51.5%；工、医学类专业9个，占专业总数的27.3%；艺术类专业7个，占专业总数的21.2%。2014年，新增了审计学和朝鲜语两个本科专业；申报并获批了物联网工程专业。2014年，我校顺利完成了广告学、护理学、土木工程3个新增学士学位授予权专业的申报、评审工作，获得学士学位授予权。
2.修改人才培养方案
按照《教育部关于进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量的若干意见》的要求，根据学校应用技术型人才的发展任务和培养目标，2014年学校组织修改完善了2014级全部33个专业人才培养方案。根据专业培养目标，人才培养规格和职业素质要求构建了目标明确，知识、能力、素质协调发展的课程体系，注重从“知识传授”向“能力培养”的转变，大幅度提高了实践教学比重，增强了专业基础课的应用型特征，强化了专业核心课与社会发展需要的结合。建立了社会实践、课程设计（实训）、专业实习（实训）、毕业实习四段式实践教学体系，保证了四年实践教学的连续性。突出了培养目标与课程体系的对接，教学内容与职业标准的对接，理论教学与实践教学、第一课堂和第二课堂的密切结合，体现了课堂教学方法的改革和考核标准的创新，更好地体现了培养应用技术型人才的目标。
3.加强重点专业和特色专业建设
我校共有校级重点建设专业5个（英语、人力资源管理、财务管理、计算机科学与技术、汉语言文学）；2014年，我校重点加强了三个省级特色专业（会计学、法学、国际经济与贸易）、1个省高等教育质量提高奖励项目（护理学）、1个民办高校重点扶持专业（会计学）的建设。重点专业和特色专业的建设，促进了我校专业建设的水平稳步提高。
4.实施专业综合改革
我校于2012年9月起实施了专业综合改革试点建设工作。校级专业综合改革包括应用型人才培养内容改革、培养模式改革、课程改革、课程资源建设、教学方法手段及考试方法改革等，改革面广且力度大。会计学、法学、国际经济与贸易、电子商务4个本科专业进行校级综合改革试点。从2012年至2014年，我校的会计学、电子商务、新闻学、通信工程、戏剧影视文学5个专业获批为省级综合改革试点项目。
（二）课程的建设与改革
全校开设课程总门数1379门，其中，必修课1276门，选修课103门，课程门次总数4004门。
学校先后制定了《西安培华学院课程建设实施办法》《西安培华学院优秀课程评选与奖励试行办法》《西安培华学院精品课程建设实施办法》《西安培华学院本科双语教学课程实施办法》等文件，对于课程建设的内容和建设标准、评估验收等做出了全面的规定，确保课程建设工作有制度保障。同时，学校划拨专门经费支持各类课程建设，并对课程建设过程加强管理，取得了一定成果。
1.修订了课程教学大纲
2014年，修订了1468门课程的教学大纲，使新的大纲更加科学规范。
2.推出了教学改革试点课程
2012年6月，我校推出了教学改革试点课程制度。按照高素质、应用型人才培养要求，提出了四类课程（基础理论课程、实验课程、技能技巧类课程、自主学习课程）教学八大方面的改革，以项目制形式，由符合条件的教师进行申报，实行课堂教学的综合改革，这些改革内容包括教学内容改革、教学方法与手段改革、课堂管理、教师教学状态、教学组织、过程性考核等。2014年，批准立项的校级教改项目10项，同时继续加强对2013年立项的59门教学改革试点课程的管理。本项改革教师参与度高，认同感高，对于改善课堂教学状态、提升教学效果成效显著。
3.加大精品课及课程建设力度
学校以提高课程质量和教学水平为目标，以精品课程建设为重点，制定了课程建设的一系列制度文件，并出台了相关配套措施。2014年审批立项校级精品课程2门；获批省级精品资源共享课3门（新闻采访、数字电子技术、微机原理与接口技术）。截止2014年底，学校共获批省级精品资源共享课程7门，批准校级精品课程42门，校级优秀课程29门。为了推动教学改革，学校还批准立项了教学改革试点课程142门。
（三）教材建设与改革
一是认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中有关教材选用的要求，保证高质量教材进入课堂。二是做好教材常规管理工作，修订了《西安培华学院教材选用及征订管理办法》。三是支持自编教材。2014批准自编教材立项15项；组织出版了女性特色教育系列教材4本。截止2014年，自编教材共立项80部，累计出版教材52部，校内印刷11部，其中，《大学语文》（2009年）、《管理信息与数据库技术》（2011年）、《新编大学语文》（2013年）获省级优秀教材二等奖,《会计基础》《成本会计》《国际服务贸易》《速记基础》被评为2014年度校内优秀自编教材。
（四）人才培养模式不断改革与创新
学校高度重视人才培养模式的改革与创新，制定了一系列改革措施，取得了一定的成绩，截至2014年，法学、电子信息专业、汉语言文学、电子商务4个专业获批为省级人才培养模式创新试验区。
近几年来，学校围绕人才培养模式改革进行了多方面的探索，形成了多样化的人才培养模式，从2009年起，学校探索实施“3+1”人才培养模式改革，围绕人才培养模式改革进行了多方面的探索，例如 ：CDIO“学中做、做中学”的工程师培养模式、“专业教育+职业教育+素质拓展”人才培养模式、“校企合作”人才培养模式、“产学融合、工学结合”人才培养模式、创业与创新型人才培养模式、“全人教育”人才培养模式、慕课（MOOCS）混合制教学模式等。我校与中国电信集团公司、用友软件股份有限公司、中兴通讯公司、广联达软件股份有限公司、马建国际建筑设计顾问有限公司、西安大唐西市集团等33家企业签订了校企合作协议，互利共赢，共同打造“合作教学、合作实习、合作科研、合作就业”的办学模式。学校目前共有196个校外实训基地，其中有两个省级重点校外实习基地（唐城宾馆酒店实践教育基地和西安磐石信息科技有限公司艺术学实践基地）。2014年，学校继续深化和推广“中兴电信学院”的“双主体”、“二元制”、“四共同”等“校企合作”人才培养模式，不断拓展“校企合作”新项目和新途径。通过创新校企联合培养人才机制，推进办学体制改革，全面提高应用技术型人才培养质量。
（五）实践教学体系建设与改革取得进展
学校的实践教学体系由三个平台构成：专业教育平台、集中实践平台、素质拓展平台。专业教育平台主要包括独立设置的实践课程和理论课中包含的实践项目；集中实践平台主要包括专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）和社会实践等；素质拓展平台主要包括大学生职业技能训练、创新创业训练、学科及科技竞赛、社会调研、公益活动、文化素质教育、女性综合素质提升、各类文体活动等。学校实践教学设施和条件能够满足专业人才培养的需要，实践教学能够得到充分落实。
1.实验开出率高，实验教学效果良好
学校现有专职实验技术人员51人，专兼职实验教师178人。现有实验条件能满足教学需要，能够按照教学计划开出全部实验课程，实验课开出率达到100%。为了进一步规范实验教学管理，学校制定了《西安培华学院实验教学工作规程》《西安培华学院实验教学管理办法》等一系列规章制度，定期对实验教学情况进行检查。学校有50个实验室面向学生开放，开放运行工作贯彻“形式多样、讲求实效”的原则，开放类型包括：课内拓展型、科技创新型、学科竞赛型等，提高了实验室利用率，有利于培养学生专业实践能力。学校鼓励理论课教师参与指导实验教学。
2.毕业论文（设计）管理进一步规范
学校制定了《本科论文（设计）工作管理办法》，对选题、指导、评阅、答辩、指导教师配备和工作计划拟定等均做出了严格规定。毕业论文指导教师均由中级以上职称教师担任，每位教师指导学生数一般不超过8人。学生在实习单位做毕业设计的聘请实习单位专业技术人员为指导教师。学生在毕业论文（设计）撰写时原则上一人一题。学校每年组织专家对各专业论文（设计）质量和组织管理工作进行检查。2014届学生毕业论文在实验、实习、工程实践和社会调查中完成的比例为88.7%。
3.实习（实训）得到较好落实
为了强化实践教学对学生的能力培养，学校统筹安排校外实践教学，完善了实践教学规章制度。学校现有校外实践教学场所或基地196个，其中，有两个省级重点校外实习基地。学校医学院大部分学生在西安地区三甲医院实习，专业实践能力得到较好培养。以西北地区行业龙头希格玛会计师事务所为代表的十余家会计师事务所每年接纳我校会计学专业学生实习；西安地区多家银行接纳我校学生实习，专业实习得到较好落实，学生实习的良好表现获得各实习单位的好评。
4.积极组织第二课堂活动
学校一贯重视大学生第二课堂活动，每年划拨专项经费组织学生开展社会实践活动、科技文化活动、学科竞赛活动、创新创业训练活动、社团活动、文体活动等，取得了一定成绩。
（六）教学改革和质量工程建设
我校积极组织开展校级和省级教学质量工程和教学改革工程建设工作。2014年，批准立项校级教育教学改革研究项目10项，精品课程建设项目2项，教学团队2个；获批省级专业综合改革试点项目1个；省级人才培养模式创新实验区1个；省级教学团队1个；省级实验教学示范中心1个；省级精品资源共享课3门。
表2 西安培华学院获批省级教学项目和奖励情况统计表
五、创新创业教育
我校以培养高素质应用技术型人才为目标，在完善人才培养标准、创新人才培养机制以及健全创新创业课程体系、改革教学方法和考核方式等方面统筹规划，落实相关措施，取得了一定效果。
（一）人才培养标准、培养机制体现创新创业教育的特色
学校高度重视培养模式的改革和创新，根据应用技术型人才的培养规格要求，修订了紧密围绕知识、能力、素质的人才培养方案。根据人才培养方案确定的人才培养标准和机制，充分体现了创新创业教育的特色。
（二）健全创新创业课程体系
一是根据人才培养目标和培养规格，确定以能力为主线的课程体系；二是按照专业教学规律及课程内在逻辑性合理构建课程体系，强化专业基础课程的实用性，以基本素质和技术应用能力培养为主线；三是在确保专业核心课程的同时，以就业为导向，在高年级灵活设置专业方向，逐步形成专业品牌和特色；四是建立行业企业共建课程机制，专业课程内容与职业技能标准紧密对接,逐步建立起学校、企业、社会机构共建课程开发团队,共同开发和实施企业课程、社会课程以及相关教材；五是大幅度提高实践教学的比重。
（三）改革现行课程考核办法
鼓励学生以创作、作品、设计、演出等申请获得学分。与企业单位进行深度合作，参照其人才规格要求设置、开发课程，组织教学、项目合作等，安排学生参加企业项目设计、产业合作活动，到企业进行实习锻炼，充分发挥实验室和基地的创新创业实训教育功能，培养学生在项目设计、科学研究、资源整合、团队合作等方面的创新创业能力。
（四）加强对创新创业教育的组织领导、指导服务、教育经费和政策支持
1.建立专门机构,提高对创新创业活动的指导服务质量
学校成立了产学研协同创新中心,建设了人文艺术教学与创意产业试验区、医学院“医、养、护”一体化教学实训平台、会计学院金融会计与财务审计实务实训中心和培华创客中心4个教学实训平台。定期邀请校内外创业明星、校企合作单位工程师等入校作报告，讲授创业案例和经验，通过合作利用资源、创造财富、教学实践、创业就业、培养人才等多种方式，丰富学生的创业知识和创业体验，同时建设一批创业孵化基地，为学生创业提供场地、培训、成果转化等方面的便利条件和支持，培养大学生的创新精神和创业能力。
2.加强教师创新创业能力建设
学校高度重视“双师型”教师队伍建设，建立起了以校企合作、政产学研结合为主要渠道的“双师型”教师培养和引进渠道，积极从企业行业、科研院所聘请 “双师型”教师。建立稳固的“双师型”教师校外实习、培训基地，通过顶岗工作、挂职锻炼等方式，落实教师企业实践制度；目前，“双师型”教师占专任教师总数的30%以上，已初步形成了一支结构合理、专兼职相结合的师资队伍。
3.设置创新创业专项资金,支持教师培训、创新创业等项目的开展
学校多渠道筹措建设经费，保证创新创业项目建设资金专款专用，实行单独核算，保证专项资金的规范使用。
（五）创新实践育人的培养模式
我校建立和设置了能够基本满足各专业实践教学的校内外设施和条件，基本实现了专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
一是建立了“业界全程参与，产学研深度合作”的应用型人才培养新模式；二是深化专业集群建设，加大校企合作力度，吸引企业优势资源参与学校人才培养；三是在工科专业群全面推行CDIO模式，实现工程教育“学中做、做中学”的工程师培养新模式；四是根据企业的需求实行“订单式”人才培养，将人才培养与行业、企业服务生产流程和价值创造过程相融合，建立和完善以校企合作为主要形式的应用技术型人才培养制度；五是创新慕课（MOOC）混合制学习模式，建立以学生为中心、教师为指导的新型课堂教学体系，实现教学方式信息化、教学考核过程化、实时化，教学管理考核在线化。
（六）逐步形成创业生态系统
1.建立创新创业教育体系
学校将专业教育和创业教育有机结合，贯穿于人才培养全过程。建立专业教育和创业教育协同创新机制，建立大学生职业生涯规划、就业指导、职业能力培训、创新创业训练等多层次一体化的大学生创新创业服务平台，进一步加强训练指导力量，对参与大学生创新创业训练计划的学生实行导师制，定期为师生提供创新创业训练的经验交流、展示成果、资源共享的机会和平台。
2.建立创业训练基地共享机制
我校基本形成了校内外基地共享训练的运行模式，校内实训基地全方位向学生开放。充分发挥实验室和基地的创新创业实训教育功能，培养学生在项目设计、新技术推广应用、资源整合、团队合作等方面的创新创业能力。继续加大依托校内外创新实践基地、大学生就业见习基地、学校创客中心，引导一批中青年骨干教师参与企业技术创新、获得指导学生创新、创意、创业的资格，形成专业为依托、项目化运作、教师引领的创新创业教育实践模式。
3.制定大学生创业支持计划
明确大学生创业学分认定标准，筹建由企业管理人员、行业技术人员、创业成功校友等组成的大学生创业指导专家组。在培华创客中心以及校企合作实习实训基地的基础上，多方筹措资金筹建西安培华学院大学生创业园。设立大学生创业基金，支持和帮助大学生创业，努力孵化出一批具有较强市场竞争力的中小微企业。
4.创业教育活动形式多样
学校重视大学生创新创业教育培训，积极普及创业知识，引导学生理性创业。一是举办各种创业活动，如开展“创业服务月”活动、创业沙龙、走访历届创业明星，开展大学生创业摸底调查工作，参观创业孵化基地，历届创业明星返校交流，校友企业招聘会，承办陕西省第二届创业明星表彰大会等。二是举办SYB大学生创业培训，先后帮助1055名学生取得了SYB创业培训证书。三是完善大创训练制度和激励机制，先后资助283项学生创新创业训练项目，其中优秀项目被推荐为省级、国家级训练项目。四是以赛代练、以创业竞赛为契机提高创业能力和职业素养。
5.创新创业教育成果显著
在特色人才培养模式的推动下，学生实践动手能力和创新创业素质得到社会认可。自2012年实施“大创”计划以来，“大创”获批省级项目数连续三年名列省内民办院校之首。2012-2015年间，我校先后有校级大学生创新创业项目188个，其中74个为省级大创项目，11个为国家级大创项目。在各类创新创业赛事中，我校学生也取得了优异的成绩。2012-2014年度，共有1188人次先后在省级、国家级各类奖项中获奖。我校2007届学生赵磊、2009届王娟注册资金500万元，创办陕西海博格商贸公司，其钢材批发零售业务，年销售额过亿元；2008届毕业生魏丹，自主创业成立陕西奥瑞诚实业有限公司，年销售额6000万元 ，公司产品远销美国、欧洲、日韩、中东、南美等国家。2007届毕业生罗仙，创立西部国际教育集团有限公司，成为独资法人。另有陕西天韵科技信息开发有限公司和贵州艾力康中草药开发有限公司，固定资产超过5000万元。
六、质量保障体系
2014年，我校在进一步完善教学质量监控体系基础上，以日常教学管理工作为主线，以督教、督学、督管工作为重点，努力将各环节工作做细、做实，强化教学质量管理，为人才培养质量提供了保障。我校教学质量保障体系由质量保障决策系统、教学实施系统、教学条件保障系统、教学监督与评价系统、信息收集与反馈系统五个子系统构成。教学质量监控的内容包括：教学准备监控、教学过程监控、教学效果监控等；教学质量监控主要运行方式包括：教学检查、质量评价、听课评课、调研沟通、监督指导、反馈跟踪、奖惩激励等。主要的措施和做法有：
（一）进一步健全校、院二级教学督导机制
成立了校院两级督导组，逐步形成较完善的动态监控及定期评价并举的教学质量监控体系，围绕教学工作中心任务和教学改革发展目标，对教学过程和质量实施全面监督、检查、评价和指导。
（二）加强相关制度建设
全面制（修）订了《二级院（部）教学管理目标管理考核指标体系》《教师课堂教学质量考核指标体系》《教学督导条例》等18项管理评价制度，为教学质量管理与监控工作提供了制度保障。
（三）重点加强课堂教学质量和教学状态的改善
主要通过课堂教学状况日巡查、校领导及职能处室领导干部、同行教师及督导专家听课评课、学生评教和教师评学等方式进行，发现的问题通过现场反馈、会议反馈、书面反馈、编印《西安培华学院教学督导信息简报》等形式及时反馈给院（部）和相关老师，督促整改，效果显著。
（四）进一步加强教学专项检查及评估力度
组织校内外专家组对二级学院（部）教学管理水平督导调研、毕业论文（设计）、考试试卷、专业建设等专项检查及评估。2014年结合省教育厅巡视诊断，聘请校外专家组完成了对我校8个二级学院（部）的教学管理水平的督导调研；组织校内外22位专家跟踪指导102名青年教师的课堂教学，组织试题、试卷、论文、实验室、课堂教学等集中专项检查12次，听评课1868节次，聘请了试题专家36人、论文专家35人、听评课专家123人参加专项检查。通过检查评估，有效地规范了教学管理，促进教学质量稳步提升。
（五）重视和发挥教学管理信息员队伍作用
在调整和充实教学信息员组织的基础上，2014年召开两次学生信息员站长工作会议，收集、整理和通报学生教学信息反馈内容两次。评选表彰了60名年度学生优秀教学信息员，使学生教学信息员在参与学校管理和校园稳定等方面发挥了积极作用。
校、院两级教学质量保障体系的建立和有效运行，有力地保障了我校本科教学过程和主要教学环节的基本质量。我校本科教学基本状态良好。
七、学生学习效果
（一）毕业生就业情况
1.毕业生就业率稳步提高
学校与用友软件股份有限公司、广联达软件股份有限公司、中国建筑设计院建筑研究所、中兴通讯股份有限公司等建立了长期稳定的合作关系，采取“走出去、请进来”等措施拓宽就业渠道。2014年应届本科生毕业人数3812人，初次就业人数为3533人，就业率达到92.68%。2013年，学校被陕西省教育厅评为“全省普通高校毕业生就业工作先进集体”。
2.领导重视，措施得力
对于毕业生就业工作，学校实施了“一把手”工程，不断完善就业工作制度建设和就业管理考核机制，实行“首问负责制”和“就业工作考评机制”，实施全程化就业工作考核办法；采取课堂教学与课外指导两条线全程指导模式，多渠道开展就业（创业）指导教育工作。将毕业生就业指导、职业生涯规划教育及创业教育纳入教学计划，针对各年级学生需要，实施“全程化、全员化、信息化、专业化”指导模式；开展困难学生就业帮扶工作。定期对就业困难学生开展就业状况摸底调查工作，开展点对点，面对面就业推荐帮扶工作；通过参加西部志愿活动、大学生村官活动、从医从教助学金计划活动、预征入伍活动、公务员考试等，拓宽就业渠道。2014年，学校先后组织召开大中型招聘会14场，专场招聘会79场，提供岗位数36764个，平均为每位毕业生提供6.2个岗位。
3.就业质量较高
对我校毕业生的普遍反映是：责任感强，综合素质高，专业基础扎实；吃苦耐劳，踏实肯干，无怨无悔；用得上、留得住、干得好等。2014年对毕业生的调查表明，毕业生就业岗位与所学专业相关性较高，毕业生对就业工作满意度较高，大部分毕业生能基本适应所从事工作。用人单位对我校毕业生综合素质评价较好，对我校毕业生的职业道德和敬业精神、理论基础知识水平、专业知识与技能、团队协作、职业能力综合素质评价及学校服务总体评价为优秀。
（二）学生学习+满意度
学校不断改善学生学习和生活条件，积极营造良好的校园文化氛围，为学生提供良好环境，学生对学校的考风、教师教风、多媒体教学应用，以及学校的培养目标、学风等方面满意度较高。2014年，学生工作部（学生处）对我校6个二级学院300名学生开展了学生自我学习和成长满意度问卷调查。通过评价分析，学生对自我学习与成长的满意度达到94%，较2013年增长了7个百分点。
（三）毕业率、学位授予率、专升本录取率
毕业率与学位授予率保持在基本合理水平，2014年应届本科毕业生3812人，符合毕业条件的3721人，毕业率为97.61%，符合学位授予条件3496人，学位授予率为91.7%。2014年共组织450名专升本学生考试，录取108名。
（四）本科生攻读研究生情况
学校十分重视本科生考研工作，以二级学院为单位，积极开展“考研动员宣讲会”，在图书馆安排专门的考研自习室，为学生创造良好的考研复习环境。近年来，我校考研率呈逐年递增趋势。
（五）大学生各类课外竞赛活动、创新创业活动开展情况
大力开展教学竞赛，其范围、种类进一步扩展，学生参与量较上学年有较大提高，竞赛水平、获奖数量、层次也均有较大提升。
2014年，我校共举办校内教学赛事6大类，组织参加校外各类学科类比赛45大类102项，获奖教师51人次，获奖学生479人次。各类竞赛获得市级以上奖励共192项，其中，获得国际级奖项3项，国家级113项，省级70项，市级6项。其中，第十届“博创杯”全国大学生嵌入式物联网设计大赛本科组特等奖1项、一等奖1项，二等奖3项，三等奖2项；“中国移动杯”暨第八届北京发明创新大赛金奖1项，铜奖1项；第八届中国大学生物联网创新创业大赛二等奖1项，三等奖1项；第五届全国高等院校“广联达杯施工管理沙盘及软件”应用大赛优秀指导教师奖1项，一等奖1项，二等奖1项；2014年全国高校商业精英挑战赛最佳辅导教师奖1项，二等奖1项，三等奖1项； 第五届中国大学生服务外包创新创业大赛优胜奖1项；2014年中国大学生iCAN物联网创新创业大赛二等奖1项；第七届全国高等院校“广联达杯”工程算量大赛优秀指导教师奖1项, 二等奖2项，三等奖2项；第八届“用友新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛二等奖1项，三等奖2项；第三届中国西部国际电影节一等奖1项，三等奖2项，优秀奖2项；第九届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车大赛二等奖1项；2014年全国大学生数学建模竞赛优秀组织工作奖1项，一等奖2项，二等奖6项；第二十五届“校园之春”陕西省大学生文化艺术节一、二、三等奖各1项；第六届世界传统武术锦标赛一等奖1项，三等奖2项；第五届和式太极拳交流大赛优秀组织奖1项，一等奖8项，二等奖4项，三等奖8项。
八、特色发展
经过几代培华人的共同努力，学校在长期的发展过程中，逐步形成了自身的发展特色，主要体现在以下几个方面：
学校具有深厚的女性教育积淀。早期女性职业教育，可追溯到1928年设立的“西安第一女子平民职业学校”，主要面向平民女性开展中等职业教育。中期培华女大的专科教育，即1984年成立的西安培华女子大学，作为国内首家专门开展女性教育的普通高校，曾被中共中央宣传部、全国妇联确定为对外宣传的窗口。2010年6月，西安培华学院女子学院成立，并与陕西省妇联、陕西省妇儿工委办公室合作创建“陕西妇女/性别研究与培训基地”、“男女平等基本国策宣传培训基地”、“陕西省妇女儿童维权示范岗”，为发展培华女性特色教育提供了高层次宽领域的平台。针对不同专业学生的就业去向，到行业企业调研，分析岗位能力要素，确定能力培养目标，然后根据培养目标进行具体的能力培养方案设计，把每一项能力转化成一个女性职业教育的教学模块，推动了复合型人才培养。
在长期的女性教育实践中，学校培养了大批女性人才，积累了丰富的女性教育经验。西安培华学院女子学院的成立，初步构建了女性特色教育教学机制。同时开展多样性的女性教育活动，拓展女性职业能力。女性教育旨在培养具有中华民族传统美德和“自尊”、“自信”、“自立”、“自强”时代精神的新女性。我校女子学院一是开设“女性文化素质大讲堂”，由知名学者、社会优秀女性、妇女工作者等作为主讲人，近三年共举办了38讲，参加人数11100人次；二是创办“女子班”，每年从人文学院、会计学院、商学院招收300名女生，作为女子班学员。女子班开设11门女性教育课程，课程体系涵盖了“内修”、“外塑”、“才技”三个部分，以“女性素质教育+职业生活技能培养”为特色，同时开展丰富多彩的校内外实践活动。在此基础上，还为全校学生开设了6门女性/性别教育公共选修课，使学校公共选修课增加了独具特色的“性别教育”模块。女子班是女性职业能力的拓展和品位提升，是女性个性化教育和差异化培养的重要形式；三是每年开展“女大学生文化节”系列活动，组织了包括庆“三八”、“中国梦·青春梦”主题活动、文化健康知识讲座、女性教育等多项活动；四是组织学生参加社会实践活动，包括：与省妇联合作组织的“成功女性进高校”活动、“暑期大学生志愿者关爱留守儿童”活动，成立“红凤工程志愿者服务队”等；五是成立“西安培华学院女性教育研究专家组”，开展女性/性别研究。女性教育有效提升了学生的综合素质，产生了良好的社会反响。
（二）深化产教融合，依据社会需求制定人才培养方案
1．根据应用技术型人才的培养规格要求，建立紧密围绕知识、能力、素质的人才培养方案
成立由学校专业带头人、专任教师、高校教育专家、企业（行业）专家等组成的专业建设指导委员会，在调查研究的基础上，以经济社会发展对人才需要为依据，遵循高等教育规律，科学制定各专业人才培养方案。对各专业培养方向、培养目标和课程体系建设、学生就业等方面进行研讨，提出专业建设指导性意见。提升培养方案与培养目标的符合度，充分体现以 “能力为本、重在应用”的知识、能力、素质结构；强化技术理论，注重技术应用，突出实践能力。在广泛市场调研的基础上，学校全面进行了人才培养方案的修订。在方案中体现了专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，突出各专业技术技能的培养，实践实训课比重在35%以上，实践实训时间保障在1年以上。同时，加强校企合作育人，与世界SAP联盟、新道科技股份有限公司在校内建设“大商科综合实训中心”。下一步，学校将利用和企事业单位的良好合作关系，深化和推广这种行业与企业共建二级学院（专业集群）合作模式，目前正在加紧建设四个校企合作示范中心：一是与大唐西市集团、陕西文化产业投资控股集团、西部电影集团共建“文化产业中心”；二是与陕西广电集团、曲江文化产业投资集团共建“移动数字中心”；三是与广联达软件股份有限公司、西安建筑设计院共建“建筑工程试验中心”；四是与陕西省民政厅、陕西省妇联、陕西省残联共建“社会服务中心”。
2.强化学术委员会的功能，构建企业参与的组织结构
为进一步落实校、院二级学术委员会的学术权力，修订了《西安培华学院学术委员会章程》和《西安培华学院二级院（部）学术委员会章程》，调整学术委员会成员，充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展和学风建设等方面的重要作用，做到专家治学。吸收企业技术专家加入校、二级学院两级学术委员会和教学指导委员会。目前，校学术委员会成员共21人，其中企业专家11人，所占比例为52.4%；校教学指导委员会成员共21人，其中企业专家8人，所占比例为38.1%。二级学院两个委员会也增加了企业技术专家的比例。
（三）大力实施“文化育人工程”，全面提升学生综合素质
长期以来，学校始终坚持“以人为本，以德为先”的育人理念，采取多种形式大力实施 “文化育人工程”，形成了课堂教学、社会实践、校园文化“三位一体”的育人模式。
一是通过实施优秀传统文化和红色革命文化教育相结合，形成校园文化主流；二是各二级学院通过科技教学竞赛、大创项目等活动，提高学生实践能力和创新能力。2014年我校大学生创新创业训练计划项目共获批立项国家级5项，省级15项，校级44项；科技教学竞赛共获奖项国际级3项，国家级113项，省部级70项，赛事获奖教师51人次，学生获奖达497人次；三是开展丰富多彩的社团活动。学校不仅注重学生学习方式的转变，抓好课堂教学，而且狠抓第二课堂的学习，提倡学生社团活动，鼓励学生自治自主，实现学生自我管理。目前，学生社团采取由专职教师指导、学生自我管理的管理模式，充分发挥社团优势，利用课余时间开展丰富多彩的活动。如建工学院动员30多名学生组成课外兴趣小组开展活动，形成高年级带动低年级、以获奖学生为龙头的“传帮带”模式，丰富了第二课堂，为每年参加国家级学科竞赛积聚选手；四是社会实践活动有声有色。2014年全校共有20个专业，2485名参与了社会实践活动；五是积极开展创建平安校园和文明校园活动。学校以创建“平安文明校园”为载体，以构建和谐校园为目标，加强了师德和学风建设，加强了校园文化设施建设和校园治安综合治理等。2014年1月我校被陕西省委、省政府授予省级“文明校园”荣誉称号。
九、需要解决的问题
在学校进入内涵发展以及向应用技术类型转型发展的新时期，需要进一步做好顶层设计，明确定位、制定发展规划、解决好目前存在的困难和问题，提高服务地方经济社会发展的能力和水平。
（一）师资队伍建设需要进一步加强
1.健全“双师双能型”人才引进和培养机制
积极从行业企业技术部门引进实践经验丰富、专业技术造诣高、组织管理能力强的人才作为专业带头人，实行专业“双带头人”制度，其中1名是企业技术专家或管理专家，到2020年形成一支具有应用技术型特质的专业带头人队伍。逐步实现教师从知识型向技术、技能型转变，努力做到既出人才又出成果、出产品。激发教师应用型研究的积极性，鼓励教师积极参加实验、实训室的建设和新实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位和企业兼职联合申报科研课题，参加项目设计，把生产实践中的难题作为毕业的实践课题。
2.实施“双师双能型”教师队伍培养计划，提升“双师双能型”教师队伍的比重
制定“双师双能型”教师年度培养计划，推进中青年骨干教师率先转型为“双师双能型”教师。按照专业特点采取多种形式，选派教师分批分期轮流前往行业一线进行实践锻炼和技能学习。完善“双师双能型”教师培养激励机制，建立“双师双能型”教师培养档案和目标考核体系。围绕课程群建设“双师双能型”教学团队。到2020年，“双师双能型”教师占专兼职教师总数的比例达到65%，逐步建成一支以结构合理，满足应用技术型人才培养需要的“双师双能型”教师队伍。
图1 西安培华学院高素质“双师双能型”教师队伍建设示意图
3.师资队伍建设目标
到2020年，师资队伍建设实现四个“100”计划，即引进和培养副教授以上职称的教师100名，引进和培养博士100名，引进拥有产学研项目和资深行业背景的“双师双能型”教师100名，引进和培养具有海外学习工作经历的教师100名。到2020年，“双师双能型”教师占教师总数的比例达到65%以上，有企业、行业专家或技术骨干参与的学校教学活动比例达到80%以上，建成省级教学团队5-10个，建成省级科技创新团队5个以上。
（二）教学改革仍需不断深化
1.以应用能力培养为主线，推进教学模式改革
（1）提倡因材施教，构建学生差异化发展模式。以岗位能力标准对接为目标，面向职业能力和实践，选定并重点讲授有利于学生职业发展的核心性、基础性的应用知识，并及时增加新知识、新技能、新工艺等新的教学内容，做到“学以致用、用以致学”。
（2）教学方法上强调“以学生为本、以能力培养为基、以职业导向为要”。重视运用团队学习、案例分析、模拟训练等方法，注重培养学生的技术应用意识和解决实际问题的能力，把学生由“课堂被动性接受”逐步引导为“全过程主动性参与”，实现“教、学、做、评”一体化。
（3）改革教育教学管理体制，完善教育质量监控体系。实现考核方式的多元化，推行“模块考核、过程考核、多样考核”，变终结考核为过程考核，变一次考核为多次考核，变封闭考核为开放考核，变学校考核为校企结合考核，以能力为主线,将知识、能力、素质考核融为一体，突出考查学生技术创新意识和实践应用能力,促进人才培养质量的全面提升。
（4）加强通识教育改革，实现专业教育和素质教育一体化，拓展应用技术型人才职业能力。建立和完善学生素质拓展体系，夯实学生的文化素养。推行“高端专家集中授课、宽泛考题、自修学分”的教学方法，实现通识教育创新发展。
开展丰富多彩的科技竞赛和校园文化活动，用“公正、平等、竞争和拼搏进取”的体育精神激发学生自主学习能力，促使学生综合能力、身心素质、体质能力的提升。全方位提升学生八大能力，即国际视野与交流、身心素质健康、技术应用与创新、表达与沟通能力、人文素养与品德、专业知识与职业素养、知识获取与自学能力、敬业乐群与合作能力。
图2 西安培华学院应用技术型人才八大能力结构示意图
2.加强实践教学体系建设
围绕社会对专业人才实践能力的需求，整合实训内容，建立相应的基础实验（实践）系列、专业实验（实践）系列和创新性实验（实践）系列等内容，增加设计性、综合性实验的比例，强化学生的创新能力、技术开发能力培养。投入6800万元建设人文艺术教学与创意产业试验区、医学院“医、养、护”一体化教学实训平台、会计学院金融会计与财务审计实务实训中心和培华创客中心4个教学实训平台。
图3 西安培华学院校企深度融合育人模式示意图
（三）深化体制改革，构建行业企业参与的治理结构
1.行政逻辑转向治学逻辑，创新行业企业参与的学校共建机制
积极探索由社会组织、用人单位、专业建设负责人和专业教师共同参与的学校共建机制。更新理事会的人员组成比例，共同研究制定学校的办学方向与发展规划、人才培养目标以及毕业生就业指导机制，共同监督学校的教育教学管理和人才培养质量。到2016年，政府、行业和用人单位代表占理事会成员的比例达到50%。进一步明晰理事会、校务会、党委会、教职工代表大会职权，提高学校的治理能力。
加快“去行政化”改革，进一步优化和完善法人治理结构，推进管理重心下移，促进行政部门向“服务型”部门转变。建立由行业企业、骨干教师代表参与的学术委员会、教学指导委员、专业建设和人才培养工作指导委员会，发挥专家学者的治学作用，构建企业参与的教学组织结构。
深化二级学院管理体制改革，支持与学校签订战略合作关系的企业代表进入二级学院学术班子，促进二级学院由“教学”单位向“办学”单位转变，明确二级学院的学术治理权、教学主导权、人员引进和使用权。建立“教育合伙人”制度，支持二级学院和教师参与校企合作创新、合作共赢。采取“企业冠名”、“教育合伙人”等多种形式共建二级学院，促进每个专业实现企业代表人参与人才培养全过程。
进一步完善学校内部治理结构，坚持和完善理事会领导下的校长负责制。推进学校管理体制改革，构建以《西安培华学院章程》为主体的制度体系，推进学校治理体系和治理能力的现代化。将产教融合、校企合作作为学校章程的重要内容，建立由政府、行业企业全方位参与学校管理、专业建设、课程设置和人才培养的新型内部治理结构。成立产学研协同创新中心，专门负责产教融合与校企合作的项目建设。
西安培华学院
2015年12月3日
