2025年11月27日12:40，国际教育学院教育理论教研室聚焦师范类专业认证与申硕培养双重需求，举办课程改革专题研讨会，以精准破解教育学核心课程教学痛点，明确双导向下课程适配路径。教研室黄一雯老师做主题分享，任静主任主持会议并提出系统性指导建议，全体教师参会研讨。

研讨中，黄一雯老师基于双导向政策框架与课程教学实践，精准剖析当前核心课程存在的结构性问题：一是《教育学原理》《教育心理学》等课程传统教学中重识记、轻转化，理论知识难以对接实践应用与学术探究需求；二是课程设计缺乏理论-研究-实践闭环，难以同时满足专业认证的育人实效标准与申硕的学术素养培育目标。

黄一雯老师做主题分享

针对上述痛点，黄一雯老师系统提出“双标锚定—三维融合—能力闭环”的课程适配框架，结合具体教学案例展开深度拆解：其一，双标锚定层面，将专业认证的四大维度八大能力，与申硕五大核心指标，精准解构为课程教学目标，建立适配矩阵；其二，三维融合层面，以课程核心理论为基础，嵌入实践技能训练与研究方法指导，设计微调研、微教案、微综述等轻量化教学任务，实现双导向能力同步培育；其三，能力闭环层面，构建目标输入—教学转化—成果输出—反馈改进全流程机制。同时，黄一雯老师结合教研室课程建设实际，反思当前教学在内容双标适配度、课程体系协同性、评价方式多元化三方面的优化空间，明确未来三大建设方向：一是构建核心课程能力进阶图谱；二是深化校地协同与资源整合；三是开展双微任务教学试点，选取两门核心课程的核心章节先行实践，形成可复制的改革经验。

黄一雯老师提出课程适配框架

任静主任对该适配框架及实践路径给予高度认可，认为其立足双导向政策本质，聚焦课程核心痛点，逻辑严密、可操作性强，并从体系化推进角度提出三点关键建议：一是立足学院跨文化教育育人定位，优化教学任务设计，强化双导向能力与学生跨文化素养的协同培育；二是推动改革从单一课程向课程群延伸，构建目标一致、内容互通、能力联动的体系化适配格局；三是建立三维反馈机制，实现教学方案的动态迭代与精准优化。

任静主任提出系统性指导建议

此次研讨会通过“痛点拆解—路径建构—方向明确”的逻辑链条，有效凝聚了课程改革共识，为教研室核心课程高质量升级提供了科学指引。下一步，教育理论教研室将以理实深度融通为核心，系统推进教学改革试点、师资赋能与资源整合，为专业顺利通过师范类专业认证、提升人才培养核心竞争力筑牢课程支撑，切实实现实践达标+学术筑基的双重育人目标。