“停课不停教、停课不停学”，培华万人云上见的时刻，基础系全体教师积极响应，充分利用网络资源，不断尝试各类教学软件，疫情并不影响大家走进课堂的激情。

    2月22日，基础系15名教师全部完成教学资料的上传、检查以及阶段性预习计划等工作，混合教学和预习课安排井然有序。

    3月1日下午，基础系主任毛莉君老师利用企业微信会议平台开展了第一周线上教学实施总结以及第二阶段线上教学计划安排为主题的远程会议。基础系副主任陈文利、鱼翔、冯晶晶、孙锁、王心妍、李静等老师畅所欲言，热烈讨论。针对线上混合课和预习课如何保证学生学习效果，如何实时与学生互动，学习效果如何检测等实际问题进行了积极探索与交流，其他老师也都积极探索智慧树、云班课、轻直播、钉钉软件等使用技巧，不断创新自己的教学手段，实施一周运行效果良好。

    鱼翔老师担任《复变函数》的教学任务，属于我系第一阶段混合课。他深知责任重大，开课前积极准备，通过网络教学资源结合课程教材进行优质备课，明确每节课的重难点，设计手写+PPT相结合的课程内容，制定了详细的授课计划。

    课前：把该课程有关的教学资源（开课说明、教学大纲、PPT、讲义、学习计划、作业等）上传至云班课，指导学生提前预习；

    课中：利用腾讯课堂在线讲解重难点并且解决大家在学习中遇到的困难，同时备用QQ直播，QQ群，微信群等多种预案，并做到及时切换。

    课后：本课程理论性强，难点较多，他针对课程特点多次与学生沟通，通过录制小视频等方式帮助学生答疑解惑。

    王心妍老师的《计算机与信息技术》是全校公共基础课，属于第一阶段预习课，开学前她在每个班的云班课上上传了课程相关教学资料，并制定了相应的学习周计划，指导学生学习智慧树和爱课程上的相关视频，创建活动布置项目作业，解答学生各种问题，与学生互动积极活跃。

    史艳维老师的《线性代数》课程采用预习课的模式，分为课前预习、课上讨论、课后复习的三个步骤。

1．课前预习：

    提前将学习资料在蓝墨云班课中开放，已供学生课前预习，对没有理解的知识点做记录。

    上课的前一天晚上会通过QQ群提醒学生上课时间。

2. 课上讨论

    课前10分钟进行签到，打开云班课轻直播让学生进行讨论、分享学习心得，教师对本次课的重难点进行讲解，同时对学生提出的问题进行集中答疑。在掌握所学知识的基础上，进行课堂测试，检测学生对知识的理解程度。

3. 课后复习

    课后让学生及时进行总结与反思，通过检查课后作业了解学生对知识的掌握程度。

    樊亚云老师带的是《线性代数》，属于预习课，根据课程特点，她设计了四个学习步骤：

1．课程开始，先通过视频短片，让大家对这门课程的发展，所学内容，所需知识有一个大体的了解，使学生对这门课程产生兴趣。

2．课程预习，资料先行，根据学生的实际情况，在云班课上发布课程预习资料，电子教材，预习计划，预习内容，智慧树选择合适的教学视频，结合教学课件让学生先进行自主预习。

3．依据学生的课表，利用云班课轻直播及QQ学习群进行答疑，将答疑时间延长，配合学生的时间，对学生的疑问及时解答。

4．在预习答疑结束，给出学生相应的练习及作业，以帮助学生进行自我检测学习结果，同时对学生的练习及作业过程中出现的问题，再进一步巩固加深，以确保学生完全掌握相关知识。

    李静老师带《计算机与信息技术》课程，在“停课不停学”的第一个教学阶段采用了“预习课”的方式进行教学。

    课前：为了掌握学生的计算机水平，她设计了问卷调查，初步了解学生对计算机的掌握情况。同时，通过云班课平台上传了第一阶段教学的相关资料，包括教学大纲、开课说明、教学计划以及前三周的预习资料等。其中，预习资料涵盖了三部分内容：

（1） 设计场景，提出问题，引导学生进行思考；

（2） 提供PPT课件、在线学习视频等学习资料，鼓励学生完成自主学习；

（3） 布置练习作业，加强学生实际操作能力的培养。

    课中：学生设计和制作过程中，她及时进行辅导和答疑，与学生积极互动。

    课后：对学习成果及时检测。她通过随机分组的方式将班级里的学生分成小组，大家按组提交练习作业，并进行互评。在此过程中，学生们有机会看到其他同学的作业完成情况，即使家里没电脑的学生，也可以参与到互评中，为同学之间交流提供了平台。

    经过一周的“隔空对话”，我系开设的混合课、预习课都能按照学院《“开学延期不延学”教学工作实施方案》要求完成相应任务，老师们准备充分，积极应对，授课方式灵活多样，全力打造了“非常时期”的教学新气象。