优质民办大学怎么建？看看培华学院的特色发展之路

　　姜波：西安培华学院是一所地方应用技术型本科高校，目标是建设中国一流应用技术型民办本科高校。根据专业和学科领域的不同，在培养上也会有一定差异，实行分类培养。培华的优势主要体现在：

　　1.有88年办学历史和积淀，形成了独特的文化和精神。很多校友都成为行业领军人物，在各个时期支撑着培华的建设与发展。

　　2.学校前身是西安第一女子平民职业学校，在女性教育方面有得天独厚的优势。同时培华也是全国妇联对海外宣传的窗口单位。

　　3.从1945年起，学校就开设高级会计、银行会计等专业，培养了数以百计的高级财会管理人员，形成了较好的资源优势。在财经人才培养方面注重学生实践，学生在校期间获得会计从业资格证书后，就可以接触实际业务。培华不仅建立了全国规模最大的大商科综合实训中心，同时与企业深入合作，共同成立了财务公司，以满足学校复合型、创新型人才培养的需求。

　　4.培华从1987年开始创办医学专业，现在开设了药学、临床医学、护理学、口腔医学等一系列相关专业，并拥有三家附属医院。

　　5.培华是全国最早实行以产养教、产教融合的大学。从1985年开始，我们就成立了培华实业公司，之后相继成立了多家企业。校办企业支撑学校的发展，帮助解决了办学经费来源单一的问题。

　　6.培华的产学融合进入了新时期，各个专业都有对应的企业可供学生学习实践。在做产学融合的时候，我们不光要有校中厂、厂中校，还要和园区合作开发园中校。目前培华已和两百家企业进行校企合作，与超过五十家企业进行深度的产学融合。与中兴电信公司合作共建二级学院的办学模式和“工学结合”的培养模式，就是我们教学改革推进的方向。

　　7.我们是最早开展国际交流与合作，并且公派留学生出国的民办高校。从1987年起就开始国际交流与合作，1991年开始派留学生出国，先后有九批学生学成归来。学校确立了国际化的教育理念，已与四十多个国家和地区的近百所高校、教育机构建立了友好合作关系。

　　《麦》：据了解，西安培华学院目前正在建设一个从招生、培养到毕业生就业的一套内部质量保障体系。学校建设这个体系的目的是什么？贵校的建设思路是怎样的？

　　姜波：在我看来，大学办学要有一定的标准。这一标准不单强调教学，还应上升到教育层面。

　　对于内部质保体系的建设，学校主要从以下几方面来考虑。首先，我们认真完善法人治理架构。教学的中心地位如何确立？如何不动摇？这不光是教学部门的事，教学质量的提升和保障会涉及学校各个部门。因此，内部质保体系的建设作为学校的一把手工程，是在理事会的领导下由我亲自主抓，是学校内涵建设的一个重要环节。

　　其次，为保证教学质量，我们在全校进行完全的校务公开，让所有以质量提升为目的的学校政策在阳光下施行。我长年公开个人手机号，方便师生向我提出想法和建议。同时，学校强化协同作战，把原来的教务处上升为教务管理中心，建立了教务、科研、学生和人力资源四大中心，便于学校整合各方资源，促进学校、专业、课程、教师、学生等不同层面建立自我质量保障机制。

　　再次，我们重视教师的培养和发展。学校为教师提供出国深造、海外培训等机会，让教师们将最新的教育理念引入课堂教学。

　　最后，学校此次内部质保体系建设还有第三方机构的参与。我们与麦可思签署了十五年的战略合作协议，这也是建校以来签订的第一个中长期战略协议。从招生和人才培养的全过程，到毕业生就业和校友服务，我们期待通过合作，以专业化的大数据平台和深度数据挖掘与分析，保持内部质保体系的先进性。目前学校内部改革已到深水区，学校希望以一个创新的内部质保体系，为学校从高层决策到末端的执行落实树立保障。

　　第三方机构能发挥的作用实际上不只停留在战略决策层面，它可以影响学校的每个人。学校希望利用现代信息技术，用动态的数据说话，不仅帮助管理层制定决策，还要让政策执行团队和以学生为中心的教育服务主体参与到决策制定和评价之中。重教爱生，回归大学之道。我们期待着第三方权威机构的经验、技术、平台、资源以及国际化的视野和思考，帮助学校向一流民办大学的目标稳步前进。

　　《麦》：作为陕西省确定的首批应用技术型转型发展试点院校，西安培华学院的转型目标是什么？目前转型发展工作上有哪些创新性的举措？

　　姜波：转型发展是为了培养与国家创新驱动相适应的高素质技能人才，转型的目标与学校定位密切相关。因为我们培养的是应用技术型人才，所以我们希望学校培养的人才质量和社会对我校的人才要求标准一致，人才培养和产业需求这两方面能够实现无缝对接。

具体的举措主要有以下几方面：

　　1.我们全面强化了学术委员会建设，校一级和二级委员会的建设。在这之前，我们还强化了理事会的建设。理事会有七名成员，其中两名来自企业，他们作为行业代表可以提供学校决策上的支撑。同时，校一级的委员会和二级委员会，不仅有校内的教授、专家学者参与，更重要的是我们引进了一批高校专家教授、行业企业高级管理人才、协会组织高层次人士，参与我们整个人才培养方案的制定。他们的工作涵盖了专业建设、课程设计、教师培训以及亲自给学生授课等各种内容。

　　2.以应用型课程改革推动专业建设。课程是我校实现“地方性、应用型、国际化”人才培养定位的落脚点，把培养学生应用理论知识及解决实际问题的能力作为改革的目标，把行业标准纳入人才培养方案，把岗位要求引入课程教学。要求教师真正理解应用技术型人才培养的内涵，所有课程参与应用型课程改革，形成应用型课程体系，从而推动专业建设。

　　3.全面改革培华学院的人才培养方案，包括全面重构应用型课程体系。在这个方面，我们把原来传统的课程体系按照项目、流程、产业的标准要求，从职业资格能力、专业认证等角度进行重构，加大课程改革力度和教师培训力度。目前新人才培养方案改革已施行两年多，新方案初见成效，课堂状态不一样了，老师增强了信心，也有了紧迫感。

　　4.强化“双师型”教师团队建设。目前培华的“双师型”教师有两百多人，我们定的目标是，在“十三五”末尾，要培育2/3的教师成为“双师型”。我们给青年教师配备了学术导师，进一步提升其学术水平，同时还给他们配备了来自企业、能够在创新创业和产学融合领域对他们进行指导的职业生涯导师，以多种形式强化实践技能，提高教师的“双师”素质。

另外，辅导员队伍也要围绕着我们的转型来发展。学校要求辅导员持有教师资格证书，人人都懂教学，并且所有辅导员都懂得应用技术型大学对于人才培养的要求和质量标准。

　　5.进一步深化和企业的合作。从原来的从企业引进课程、引进专家来授课，到如今与企业携手共建二级学院、与企业共同设立相关公司，学校与企业的合作越来越深入。在培华，学校让企业把真实业务、真实项目、真实工作流程带进学校课堂，同时让企业聘请我们的老师担任企业职务，带着学生做项目，真正实现校企共建，真正形成校企合作办学、合作培养、合作就业的“协同育人”模式。

　　6.构建创新创业教育课程体系。在创新创业这一大理念的支撑下，培华学院的创客教育已经实施十年了。学校从原来单一的按照学科专业和班级传统对学生进行分类，变成让学生跨专业、跨平台进行合作学习和创作。学校通过第二课堂建设，鼓励学生以兴趣爱好为导向开展创新创业实践，同时推行学生社团俱乐部式改革，引导师生创客“学中做、做中学”。学校成立了创客中心，着力开展实践能力训练和形式多样的应用知识技能竞赛，加强实践能力、应用知识技能的培养。我们现在所有课程都在做过程性考核与评价，我们的目标是全面取消原来一考定终身的期末考试，全部变成动态的、过程性的、可量化的一套评价系统。

　　7.在学校机制的保障方面，我们实行全面预算管理。同时，我们把人权、财权、物权和事权下放到二级部门，把各二级学院从教学单位变成办学单位。每一个部门既要有成本意识，还要有不断开拓创新的精神。学校期望他们成为产学融合的一线先锋，这就不能只教理论，而要深入了解学生学习的内容到底如何。

　　当然，虽然我们在加速推进各方面的政策，但更重要的是人才培养的过程，这是最根本和不可忽略的。培华的应用技术型大学转型不是一个近期目标，而是一个战略目标；不是一个短期的行为，而是作为学校长期的定位来执行的。

 

来源：麦可思研究院

2017年5月17日