5月19日，教育理论教研室于1301教室召开师范类专业认证背景下实践教学体系的强化与落地专题研讨会。此次会议旨在深入践行师范类专业认证核心理念，扎实推进实践教学体系改革提质增效、落地见效。本次研讨会由教研室教师宿雯菁主持，教研室主任任静及教研室全体教师参会交流研讨。
宿雯菁老师主持会议
会议伊始，主持人宿老师首先介绍了本次研讨会的背景与目的。她指出，师范类专业认证是当前我国教师教育质量保障体系的重要组成部分，其核心理念“学生中心、产出导向、持续改进”对实践教学提出了更高要求。然而，在实际教学运行中，实践教学仍存在目标模糊、过程松散、评价缺位等问题。宿老师强调，本次研讨旨在凝聚集体智慧，聚焦实践教学体系如何真正“强化”与“落地”，为推动教研室后续教学改革提供理论支撑和行动路径。
任静主任进行引导性发言
随后，教研室主任任静围绕主题作了引导性发言。任主任指出，师范类专业认证强调“反向设计、正向实施”的课程体系建设逻辑，实践教学必须与毕业要求、课程目标形成清晰对应关系。她结合教研室承担的《教育学原理》《教育心理学》等核心课程，分析了当前实践教学环节中存在的若干薄弱环节：一是实践内容与理论教学脱节，缺乏系统性设计；二是实践项目形式单一，缺乏真实教育情境的融入；三是实践评价重结果轻过程，难以有效反馈教学质量。任静提出，强化实践教学体系，需要从目标重构、项目优化、评价改革三个维度协同推进，尤其要注重实践任务的进阶设计，使学生在完成实践任务的过程中逐步形成教育教学能力。
教育理论教研室教师进行讨论
蒙丽媛老师认为，实践教学体系的落地关键在于建立常态化的“双导师”协同机制。她建议教研室主动对接地方优质中小学，构建高校教师与一线名师共同指导的实践教学模式，让学生在真实课堂中获得专业成长。他还提出，可以尝试开发“实践教学任务清单”，明确每个实践环节的具体目标、操作流程和评价标准，使学生在实践中“有章可循、有据可依”。
石茜老师从课程思政角度提出，实践教学不仅是技能训练的过程，更是教育情怀和职业认同感培养的重要场域。他建议在实践任务中融入师德体验、教育观察日志、学生个案研究等内容，引导师范生在实践过程中涵养教育情怀，增强职业使命感和责任感。
此外，教研室其他成员还就实践教学资源库建设、微格教学与模拟课堂的优化、实践教学与教师资格证考试的有效衔接等议题进行了交流。老师们一致认为，实践教学体系的强化不能仅靠增加学时或任务量，而应从课程体系整体出发，打通理论课程与实践环节之间的壁垒，实现知识、能力与素养的有机融合。
任静主任在会议最后强调，师范类专业认证是一场系统的质量革命，实践教学体系改革是其中关键一环。她希望全体教师以此次研讨为契机，进一步转变教学观念，主动作为，将认证理念内化到每一门课程、每一个实践环节之中，切实提升师范生培养质量，为学校教师教育专业的高质量发展贡献力量。
本次研讨会的开展，不仅深化了教研室教师对师范类专业认证背景下实践教学改革的理解，也为后续教学实践提供了明确行动指南。老师们将继续秉持“以评促建、以评促改、以评促强”的工作思路，持续推动实践教学体系创新，助力师范生核心素养全面提升。
