为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定落实立德树人根本任务以及党史学习教育的部署要求，助力深化思政课教师对党的辉煌成就、历史经验、优良传统的认识与把握，持续发挥思政课程主渠道、主阵地的关键作用，马克思主义学院本学期安排了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践课教学任务。学院紧密结合习近平总书记关于在社会课堂中讲好“大思政课”的重要论述，积极探索思政课实践教学新方法新路径，形成了“四气”实践育人的特色。

一、实践育人方法接地气

在思政课教学中注重“理论一定要跟现实结合起来”，尽量做到不拘泥于教室、课堂，通过校内外实践活动的开展来增强学生的学习效果。一是设计和安排了“应用型+毛中特”——“我心中的思政课”爱国主义微电影拍摄。让学生把课堂理论学习和社会实践活动自觉地结合起来，利用身边的人身边的事身边的红色资源，自主地确定电影内容及形式，思政教师全程跟进指导，让学生在思政课实践活动中去更深刻地理解和消化课堂内容。二是开展大学生讲思政微课/社区调研志愿者服务/红色文化长廊主题宣讲系列活动，学生可根据自身特点参与其中一项活动。这三项活动学生既可以从讲思政微课中深度策划讲课内容，也可投入社会服务中贡献新时代年轻人的智慧和情怀，也可参与到思政课红色长廊主题宣讲服务中，并将实践教学内容和全国“我心中的思政课”微电影拍摄项目和大学生讲思政公开课微课项目联系起来，让学生通过开展沉浸式思政学习，提升对思政课内容的理解和把握，激发学生的责任感和使命与担当，推动学生自觉形成为实现国家繁荣和人民幸福而奋斗终生的理想与信念。

二、实践育人资源有底气

底气的来源是自信，而自信来源于学校、学院发展中不断完善的教学设施、不断优化的学习氛围、不断丰富的教学资源。随着实践课教学活动的开展，校内的各类资源库、实践教育基地（包括校史馆、红色文化长廊、爱国主义教育广场等）也有序利用起来，师生通过讲校史的方法做到了“思政+校史”的融合，而红色文化长廊的宣讲活动既让学生获得理论积累，又培养了他们团队协作和实践能力。此外，校外的各类爱国主义教育基地、红色革命纪念馆、社区、相关企业等教育场所也得到充分利用，通过志愿服务、理论宣讲、社会调研等形式，开展实践教学。同时注重总结实践教学成果，把优秀成果作为课堂教学的有效补充，收集整理思政课实践教学成果，推动实践教学规范化。

三、实践育人过程有人气

传统教学模式以课堂讲授为主，随着信息时代带来的信息复杂多元化，使得传统教学模式越来越难以满足学生需求，积极探索实践思政模式，扩充第二课堂和第三课堂，更能激发学生学习兴趣。相比理论课教学，学生更喜欢氛围比较轻松的实践课堂。校内实践课上，一般以教师引导学生思考，学生从发现问题、查阅资料、发表观点、相互讨论、得出答案的过程中充分表达自己，让每一个人都有出彩的机会，这样的课堂自然会吸引学生参与其中，做到教学过程以教师为主导、以学生为中心。另外，校外的实践教学则更受学生欢迎，学院在安排校外实践的过程中会根据专业的不同来选取合适的实践基地，让学生在实践中近距离感知祖国气息，倾听祖国声音，发挥自身主观能动性，在完成教学任务的同时切实培养学生的动手、动脑能力，培养大学生与全国人民同频共振的情感，为中国特色社会主义后继事业培养优秀接班人。

四、实践育人效果增志气

志不立则事不成。以政治认同为首要，助力当代大学生长志气、树理想。思政实践课开设的主要目的就是通过实践活动坚定学生的理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为重点。同时在实践课任务的完成中引导学生深入了解世情国情党情民情，从而增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，在“拔节孕穗期”为当代大学生增添鲜明的政治底色，坚定对马克思主义和中国特色社会主义的信仰，秉持“强国不必在我，强国必定有我”的雄心壮志，将小我融入大我，在实现理想中展现青春风采。

袁娜老师及学生在校史馆参观学习

马克思主义学院师生赴大兆乡探访少陵文化，领略历史底蕴

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实践课教学任务的开展，真正实现了“思政课程”与“课程思政”的镶嵌互补，理论传授与实践力行的同频共振，为学生学习过程增添趣味的同时，通过身体力行能让学生更加深刻地领悟“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好”，有助于在思政实践大课堂中坚定“四个自信”，努力成长为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年。

                                                  图文：曾董芳

审核：袁娜、霍艾湘、寇军强