高校学生缺课问题对策

正常的课堂教学是实施教学大纲，保证教学质量的基本环节。所以，高校学生的到课状况常常被作为学校教学秩序的重要指标进行考核，学生的到课考勤结果被视为评价学生综合素质的重要标准。然而现实中，学生缺课现象屡见不鲜。究其原因，是由于年级高低的差别、课目不同的差别、气候冷暖的差别、学历层次的差别、天气变化的差别、教师身份的差别、学生性格的差别、学生性别的差异等等诸因素的影响。缺课对大学生的科学知识的学习和全面发展极为不利。

外在因素———社会环境的影响

面对商海浪潮的冲击，在学习和赚钱的选择上缺乏前瞻性。少数学生认为课堂上学的知识到社会80％用不上，坐在教室读书是浪费青春时光。有的学生对目前社会就业岗位供不应求的形势持悲观态度。认为找工作不容易，早作准备不吃亏。学习兴趣淡漠，主动性差，要求不高。急功近利、急于求成，静不下心来读书，忙着寻兼职、办公司、开饭店、摆小摊，因此而缺课、缺考，其结果是银行卡上进账，学习单上欠账。

在多彩网络天地的诱惑面前，对自己的行为缺乏自控性。有些学生对网络的迷恋已经导致他们注意力不集中，学习成绩下降，经常夜不归宿。在上网的学生中，男生比女生网络成瘾程度大，独生子女比非独生子女网络成瘾程度大，二年级比一、三年级网络成瘾程度大。网络改变了学生的学习习惯，一些学生越来越不爱进教室、不爱进图书馆、喜欢在网上消磨时间。上网占用了大量的读书时间。

内在因素———学、教、管方面的缺失

教和学是一对对立统一的矛盾体。缺课现象从学校内部看，既有学的原因，也有教的原因，还有管的原因。从学的方面看一些学生对学科的的认识缺乏全面性、对基础差的课目缺乏奋起赶上的主动性、

对改变学历层次差别的自卑心理缺乏自我性、对把握自己，勤奋学习缺乏自觉性。

从生理方面看，青春期性成熟带来的好奇心、探究欲，促进性意识增长，他们向往和需要异性朋友，却又不好在老师面前流露，网吧往往就成了满足猎奇、宣泄情感的去处。

从教的方面看：

一是教育理念缺乏时代性。少数教师雇用思想严重，课时费至上，只教书不育人，对学生到课情况不闻不问。

二是教育方法缺乏创新性。教学模式单一，教学内容滞后。教师知识老化，信息量匮乏，习惯于灌输式教育，缺乏互动，吸引不住学生。学生上课看课外书、聊天、睡觉、发短信。

三是教学语言缺乏适应性。有的教师不讲普通话，方言太重，异地学生因听不懂而上课睡觉，甚至不进教室。

从管理方面看：

教育方式缺乏实效性。对学生的缺课现象缺乏认真分析和研究，对学生到课问题的教育，满足于一般号召，喊在嘴上，写在纸上，深入教室和学生不够，对缺课的原因不是十分清楚，对经常缺课的学生缺乏个别教育和具体帮助，没有很好地做到有的放矢，入心入耳，所以收效甚微。

管理制度缺乏操作性。没有科学、合理、可行的制度，没有明确的责任，工作时紧时松，没有量化的考核和褒贬的标准。综上所述，外因是学生缺课问题的形成条件，而教学和管理这些内在因素是缺课问题形成的根据，因此我们认识缺课的规律和形成原因，就是要驾驭规律，调整好思考和解决问题的切入点，眼睛向内，内强软功，改进措施，改观缺课现象。我认为必须创新：

教学要有新的突破：

保证课堂教学，夯实基础知识。大学的“自助餐”式教学模式，不同于中学“填鸭式”教学，学生有一半以上的自由学习空间，但这并不意味着可以放松课堂教学。课堂教学是整个教学的主阵地，定量的教师授课是保证学生夯实基础知识，理解基本原理，掌握思维方法，现成知识和智能资本积累的必要环节，也是学生人格成长的场所。学生知识的掌握，思想方法的培养，主要通过课堂教学来完成，可以说，课堂教学是我们整个教学工作的生命线。因此，对教育质量这个永恒的课题不能满足于一般号召，非常有必要采取积极措施，从解决好学生的缺课问题入手，重视课堂教学。

着眼市场需求，合理设置科目。在科目设置、教材选择上以市场为导向，社会需要什么就学什么，尽可能使学生学习有兴趣，市场受欢迎，社会用得上。对一些基础差的学生，在不影响整体教学计划的情况下，采取适当的因材施教措施。教师要有德育为先的理念，把基本的课堂秩序作为份内责任。改变教学模式，创新教学方法。

在教育理念上：教师要改变居高临下的教师中心主义，由学围绕教自觉转变为教围绕学。授课老师要成为学生学习的引导者，参与者，以指导学生形成良好的学习习惯为己任。

在教学方式上：教师要改变一张嘴巴，一支粉笔，一块黑板，一个声音，传授———接受的教学模式：要引导学生转变听课一背诵一考试的学习模式。努力激发学生的学习动力，增强学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习而不是被动地接受。老师要把“静态”的书本知识变为动态的板书知识和多媒体知识，把“无声”的书面文字变为“有声”的语言传递给学生，把课堂作为师生互动的平台。尤其是到课率比较低的政治课的教学必须历史联系现实，理论联系实际，灵活多变地采用趣味教学模式，激发学生学科学习的兴趣，使学生在学到知识的同时，接受心灵的洗礼，在愉快的氛围中提高思想政治素质和理论修养，提高分析判断是非的能力，增强爱国情感，培养社会责任意识。语文课的教学要避免语言的乏味和抽象教学，把学科教育同时变成身心教育，人文教育。

对于没有教学经验的才走上讲台的年轻教师，要实行听课制度。加强教研工作，不断提高教学水平，提高课堂效率。对教师的讲课语言要作必要的限制性要求。

管理要有新的创新：

在学生到课工作的管理理念上，高校管理者必须清楚学校的主体是有文化知识，有独立思想，有维权意识的特殊社会群体，因此，我们必须改变传统的单纯从管理者角度研究问题的思维模式，积极地从被管理者的角度和需要出发，探索信息时代大学生的心理特点、学习方式、生活习惯，不断提出客观、可行的解决缺课问题的方法，“最好的教育是教学生自己做自己的先生”(陶行知)。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教育的目的是为了达到自我教育的境界”。我们只有重视对学生的自我教育，实施民主、平等、宽容的管理，才能逐步达到一年级在约束、规范中养成良好的学习惯，二、三年级在成长、成熟中巩固自觉行为的养成，把按时到课变成学生的自觉行动，实现从要我到课为我要到课的转变。

在学生到课工作的管理机制上，明确教务、学生管理职能处室对学生考勤的指导职责，充分发挥院系及执行层在学生管理工作中的主体作用。实践证明，好坏在细节，成败在系统。所以，院系要进一步规范学生到课检查、查课责任、定期考核的细节，优劣褒贬的细节，制定切合实际的操作性很强的量化管理细则，用刚性量化方式明确辅导员的责任，明确学生的行为准则，禁与倡、贬与褒界限分明；便于检查、评比，利于区别优劣，使学生到课的管理工作有规可依，有据可查，规范管理。日常管理中，对学生违规违纪的行为，要依照章程处理，决不能因人而异，因人而改，防止放任自流。

在学生到课工作的管理方法上，以鼓励、表扬、赏识等正强化手段为主，以批评检讨、处分等负强化手段为辅。尽可能不站在学生的对立面教育和管理学生，不用指令性、训诫性语言批评学生。结合“三好学生”和奖学金的评比、评定，。培养、树立、宣传、学习典型，弘扬先进、彰显正气。引导学生明确学习目的，端正学习态度，把宝贵的时间投身于学习，热爱专业，准时到课，刻苦学习，熟练掌握各门功课的基本知识和技能。面对商海的诱惑，鼓励学习好的学生调整好个人的人生坐标点，不为眼前的利益而放松学业；对那些学习基础差的学生和专科生，要鼓励他们驾驭自己的前程，努力学习，在不懈的追求中改变自己，实现自己新的定位。

对少数因上网而逃课的学生，面对信息时代的大环境，学生管理者必须变消极埋怨为主动适应，变消极禁赌为积极疏导。加强校园网络建设和指导，设置丰富多彩的栏目，为学生提供丰富的信息资源，满足学生的学习求知需求。辅导员要学习、掌握、熟悉网络的基本知识，更好地引导学生积极利用网络。

资料显示，今年需求岗位2500万，而国家只能提供1100万个岗位：面对毕业生逐年增加，初次就业率逐年下降，就业岗位供不应求，学生压力太重的现实，关注就业已经不再仅仅是毕业生的事情，二、三年级学生已经因此而静不下心来。所以，我们一方面，要用历届毕业就业后成功的经验和碰壁、“回炉”的教训教育学生：知识决定命运，学习造就未来。引导学生处理好学业与就业的关系，走出急功近利，急于求成，弃学下海的行为误区。鼓励学生勤奋学习，用今天的优异成绩奠定明天就业的基础。另一方面，学校作为人才加工厂，如果销路不通，“产品”积压、滞销，势必动摇在校学生的学习信心。所以，从综合治理学生到课问题的全局角度思考，学校就业指导部门，必须针对部分学生“学不学都不好找工作”的思想顾虑，加大就业指导工作的力度，重视就业市场的拓展，疏通“出口”。以兴旺的就业市场提高在校学生热爱学习、勤奋学习的信心。