为对标汉语言文学专业二级认证八大核心指标，开展常态化专业建设，理顺基础语言课程与中小学语文教师培养的衔接逻辑，文学院语言学教研室于2026年6月17日下午4点在格物楼1603教室召开了专业认证指标的解读与工作实施专题研讨会。教研室主任申艳霞、副主任邬鹏及全体专任教师参会，会议由申艳霞主持。
会议伊始，教研室主任申艳霞阐明本次研讨会召开的核心目的。她强调，虽然现阶段汉语言文学专业暂不开展认证评审，但仍需以专业认证 “学生中心、产出导向、持续改进”核心理念为建设标尺，对照培养目标、毕业要求、课程教学等八大指标系统性推进专业提质。其中 “学科素养”是汉语言文学专业建设核心，现代汉语、古代汉语、语言学概论三门基础课，是夯实学生语言功底、语文教学能力、对标认证标准开展人才培养的关键载体，全体教师需吃透指标体系，以认证标准倒逼课堂教学改革。
申艳霞主任主持会议
姬志垒围绕毕业要求、课程与教学两大核心指标作专项解读，结合三门语言类课程明确对标建设任务：古代汉语侧重培养学生古诗文解读、文言文授课能力，支撑学科素养建设；现代汉语对接中小学汉字教学、普通话指导、口语课堂设计，锤炼学生实操教学能力；语言学概论夯实语言理论根基，为学生理解语文教学底层逻辑提供理论支撑。同时他提出关键性建设要求：完善课程目标与毕业要求对应矩阵，充实教学实践案例，推行多元过程性考核。
姬志垒老师详细解读专业认证指标
自由研讨阶段，教师结合各自授课实际，梳理课程建设优化方向：古代汉语课程可精简纯考据内容，补充中学文言文教学案例；现代汉语课程则应强化普通话实训、汉字板书、课堂语病纠错等实操；语言学概论宜开展分层授课，将考研与就业群体区分，前者应强化理论修养，后者则应打通理论与一线语文教学的联结。老师们一致认为，语言学课程不能脱离办学定位，后续需将课程思政、语文教学应用案例融入日常教学，完善课程考核方式，增加过程性考核与教学实践类考核内容，精准支撑毕业要求达成。
教研室全体教师讨论语言学课程与专业认证的关系
教研室副主任邬鹏针对研讨内容进行补充部署，他强调，全体教师要坚持“说、做、证”三位一体，全面修订三门课程教学大纲，逐条标注课程目标与毕业要求对应关系；完善课程教学档案、课堂案例、学生成果等认证支撑材料；建立课程教学持续改进机制，每学期依据课程达成度评价结果优化教学内容与教学方法。
此次研讨会统一了教研室以认证标准推进专业建设的工作思路，明晰语言类课程改革路径。下一步，语言学教研室将持续落实课程整改、教学优化、材料规范归集等工作，常态化对标认证标准深耕课程建设，稳步提升厚基础、高素质、强能力、宽口径的人才培养质量。
