一、案例简介

本项目以科教融合为翼，赋能教师团队发展；以乡土文脉为桥，联通课堂内外；最终以服务实践为根，将知识探究转化为学生成长的核心素养。申报人作为核心带头人，组建跨领域团队深耕农耕文化与乡村振兴研究，将主持的陕西省社科基金（《明清耕织图及诗歌与近古中国农耕文化的图文传播研究》）、社科联项目（《宜君县文化产业高质量发展研究》）等高水平科研项目深度融入教学。

团队成员创新性指导学生实践，带领学生在国家级、省级大创项目、暑期“三下乡”及学科竞赛中取得了一定成绩，形成科研反哺教学、教学滋养科研的闭环。团队还通过“文化中国与乡村文明建设”基地、博胜影视产教融合基地等开展产学研合作，将研究成果应用于宜君县域文化产业规划、蜀河文化遗迹保护、皮影戏非遗传承及文创开发，为乡村建设提供智力支持，形成服务地方、赋能乡村文化振兴的特色模式。

二、案例背景

在当前教育高质量发展与乡村振兴战略深度融合的背景下，科教育人面临三重核心问题：一是教科研团队分散化，跨领域研究力量薄弱，难以形成农耕文化与乡村振兴研究的系统合力；二是科研与教学存在脱节，学生实践能力培养缺乏优质项目载体，难以将传统文化研究转化为实践动能；三是学术成果与地方需求衔接不足，乡村文化资源开发、非遗传承及县域产业规划缺乏针对性智力支持，科研成果转化率偏低。

针对上述问题，申报人牵头组建跨领域教科研团队，在陕西省经济学学会乡村建设研究会、西安培华学院乡村振兴研究院支持下，成立《乡村文化转型与高质量发展研究中心》，整合中国文学、文化产业、乡村振兴等多学科力量，聚焦农耕文化与乡村振兴交叉领域，通过集中攻关省级社科基金、陕西省社科联、教育厅项目等课题，强化团队研究的系统性与专业性，破解团队分散化难题。

在科教融汇层面，创新“科研项目进课堂、实践成果反哺教学”的模式，将高水平科研项目拆解为学生可参与的实践模块，通过指导国家级、省级大创项目及暑期“三下乡”活动，搭建科研与教学的闭环通道，让学生在唐诗文创开发、皮影戏非遗传承等实践中提升能力，解决科研教学脱节问题。

为打通成果转化“最后一公里”，团队以产学研合作为纽带，联合西安超星教育科技有限公司等企业共建“文化中国与乡村文明建设”基地、博胜影视产教融合基地，将“耕织图诗”研究、大遗址保护等成果精准对接宜君县域文化产业规划、蜀河文化遗迹保护等地方需求，形成“研究—实践—转化”的服务地方模式，有效提升科研成果对乡村文化发展的助推力。

三、创新举措及主要成效

（一）创新举措

第一，教科研团队建设：跨域协同机制创新。

打破学科壁垒，构建“中国文学+文化产业+乡村振兴”三维交叉团队，建立“双带头人+骨干成员+学生梯队”的层级架构。推行“课题共研、资源共享、成果共创”机制，以省级及以上项目为纽带，明确团队成员在农耕文化研究、地方需求对接、教学实践指导等领域的分工，形成“研究—转化—教学”联动链条。

第二，科教融汇：“项目嵌入式”教学模式创新。

创新“科研项目进课程、实践成果进课堂”双路径融合模式。将省级社科基金、教育厅项目等科研内容拆解为《中国古代文学》《大学语文与写作》等课程的真实案例模块；把学生参与的大创项目、暑期实践成果转化为课堂教学案例，邀请学生分享实践经验，形成“教师引导—学生实践—成果反哺”的闭环教学体系。

第三，服务地方：“产学研用”一体化平台创新。

搭建“高校—企业—地方政府”三方协作平台，通过共建“文化中国与乡村文明建设”产学研基地、博胜影视产教融合基地，建立“需求对接—项目研发—成果落地”的服务流程。针对地方文化发展痛点，定制化开展课题研究，如为宜君县提供文化产业规划方案、为蜀河镇设计文化遗迹传播路径等。

（二）主要成效

第一，教科研团队实力显著提升。

团队近三年主持省级以上科研项目8项（含陕西省社科基金项目1项、社科联项目2项，教育厅项目1项，西安市社科基金项目2项，陕西省十四五教育科学规划项目2项），产学研项目6项，科研经费累计达40万元。团队核心成员发表SCI检索论文1篇，EI源期刊论文1篇, 出版学术著作2部。

第二，教育教学模式实现突破性变革。

课程体系优化：推动1门课程获得第六届全国高校混合式教学设计创新大赛三等奖，2门课程分别获得就九届、第十届全国应用型人才综合技能大赛三等奖与二等奖。

实践教学成效：近三年指导学生获国家级大创项目2项、省级大创项目4项，立项数量持续提升；学生参与暑期“三下乡”项目6项，其中重点项目3项，覆盖旬阳、潼关、宜君等6个县域，形成调研报告6份，被地方、省级及以上媒体宣传报道50余次。

教学成果认可：团队主持的《校企联动 研教互融——共建“文化中国与乡村文明建设”产学研基地》获2023年度校级科研育人优秀案例，2项校企合作案例入选校级典型案例，产教融合基地年接待实践学生超60人次。

第三，师生发展获得感持续增强。

教师层面：团队带头人获评校级“师德先进个人”“教学新星”“四有好老师”“优秀党员”，近三年团队成员4人次年底考核优秀，核心成员中2人晋升副教授、1人晋升讲师，获省级教学竞赛奖项4项；教师指导学生项目的积极性显著提升，年均指导学生实践项目数量从三年前的0项增至6项。

学生层面：参与项目的学生中，9名2025届毕业生毕业论文来自教师科研项目，45名学生凭借项目成果获省级及以上大创项目与相关竞赛奖项。

第四，服务地方发展成效突出。

文化赋能蜀河古镇，针对蜀河镇文化遗迹的历史、现状及传播方式开展深入调研，梳理古镇文化脉络，挖掘特色文化元素。结合调研成果，为古镇设计了文化遗迹保护与活化方案，助力当地梳理文化资源，明确发展方向，让古镇的历史文化底蕴得到更好的展现与传承，为古镇的文化发展注入新的活力。

文化赋能宜君县哭泉镇，依托相关研究项目，深入哭泉镇挖掘当地农耕文化资源。将省级科研项目的研究成果与当地实际相结合，为哭泉镇的文化产业发展提供思路与规划，助力当地打造具有农耕文化特色的文化品牌，推动当地文化产业创新发展，让农耕文化在新时代焕发出新的光彩。

文化赋能潼关县太要镇，组织学生开展支教研学活动，将文化教育与当地实际需求相结合。在支教过程中，融入当地文化元素，不仅提升了当地学生的文化素养，还助力太要镇进行文化传承与推广。通过多种形式的活动，让太要镇的文化得到更广泛的传播，增强了当地的文化认同感与凝聚力。

四、案例推广的价值

该实践模式具有显著的推广价值，可从三方面体现：

一是跨域团队建设模式可复制。“中国文学+文化产业+乡村振兴 ”的交叉团队架构，打破了传统学科壁垒，其“课题共研、资源共享”的机制为高校组建特色教科研团队提供了范本，尤其适用于应用型高校对接地方发展需求的团队建设。

二是科教融汇路径可推广。“项目嵌入式 ”教学将科研与教学深度绑定，把省级项目拆解为课程模块、用学生实践成果反哺课堂的闭环模式，解决了科研与教学脱节问题，为同类院校提升实践教学质量提供了可操作的路径，特别是在传统文化、乡村振兴等领域的教学改革中具有参考意义。

三是服务地方模式可借鉴。“高校—企业—政府”三方协作的“产学研用”平台，以及针对县域文化痛点定制方案的做法，构建了学术成果转化的有效通道。本项目团队在蜀河古镇、宜君哭泉镇等地的实践经验，为高校服务地方文化振兴提供了成熟范式，尤其对涉农院校、地方院校对接乡村发展需求具有直接借鉴价值，有助于推动我校各专业及更多高校形成“科研助教学、教学促实践、实践服务地方”的良性循环。

获奖等级：“维之质量文化奖”二等奖

申报类型：教师教学能力

负责人：王中俊