一、案例简介

针对当前计算机专业新工科人才培养中存在的主要问题，从人才培养的全面性及系统性出发，在遵循及深刻领会新工科建设的新理念、新结构、新模式、新质量及新体系基础上，基于“学生中心，产出导向，持续改进”的OBE教育理念和CDIO高等工程教育理念来引导、推进专业建设与教学改革。以产教深度融合为助力，围绕计算机专业人才培养各关键要素与环节，开展系统性、综合性建设与改革实践。面向计算机专业新工科人才培养，建立了可适应产业经济发展的“专业链+产业链”双链融合人才培养模式，构建了“工程实践+双链融合”人才培养体系。

二、案例背景

实际问题1：新工科建设背景下，计算机专业人才培养目标定位不够清晰、不能充分适应产业需求。

解决方法：依托产业对接、产业共商，评价现有培养目标；结合经济社会发展及产业需要，调研人才需求；研究并确定计算机专业的人才培养定位；确定培养目标，并基于工程教育认证的OBE理念，由培养目标确定计算机专业的具体毕业要求。

实际问题2：对学生的工程实践能力、创新能力培养不够突出，与行业企业的实际需求有一定脱节。

解决方法：通过开展教学内容改革、教学方法改革、三维实践体系和“四位一体”实践教学平台建设、加强第二课堂教育、产教深度融合的应用型课程体系建设来综合解决此问题。

实际问题3：计算机专业新工科人才培养过程中，行业企业参与度较低，人才培养模式不够灵活。

解决方法：遵循专业建设与人才培养的基本规律，通过建立开放、可持续的新工科人才培养体系、模式与机制，融入产业发展，适应产业变化；通过产教深度融合，将人才培养供给侧和产业需求侧的结构要素全方位融合，将企业的需求、技术与产品、人力与资金、环境与平台等多元要素融入新工科人才培养体系，建立企业与专业之间的信息融通、资源共享的协同育人体系。

三、创新举措及主要成效

（一）面向计算机专业新工科人才培养，建立了“专业链+产业链”双链融合的人才培养模式，构建了“工程实践+双链融合”的人才培养体系

1.构建基于OBE理念及产教融合的应用型课程体系

面向新工科人才培养，基于国际CDIO工程教育理念和“学生中心，产出导向，持续改进”的OBE教育理念，专业构建了“基础夯基-专项突破-综合实战”三阶培养体系。紧密结合计算机技术的最新发展趋势和方向，面向新经济、新产业、新技术，围绕计算机专业新工科人才的多维复合型的知识、素质及能力结构要求，以应用能力、工程实践能力及岗位任职能力培养为核心，以工作任务、真实项目为驱动，对应于核心职业岗位，构建了对接职业岗位能力的应用型课程群。以专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的紧密对接为目标，构建了“教学做一体”的应用型课程体系。将国家计算机技术与软件专业技术资格证标准、华为HCIA认证融入课程体系，显著提升了学生的专业素质、应用能力及职业能力。实现了知识结构、能力培养与市场需求的有效匹配。

来自教学质量管理平台数据报告显示，本专业2023-2024学年专业核心课的评教得分为92.83分，比2022-2023学年专业核心课的评教得分（89.91分）增长了2.92分，课程教学效果明显提升。

2.依托产教深度融合，构建三维实践体系和“四位一体”实践教学平台

专业以产业需求为航标，建立“认知-实践-创新”三级能力培养体系，以阶梯式企业级项目工程实践为核心，通过算法思维训练、系统架构设计、全栈开发实战等模块化教学，夯实学生的专业基础知识和工程系统能力根基，使工程实践兼具科学性与前瞻性。

面向新工科人才培养，依托产教融合机制，构建“实验室-产业学院-数字生态 ”三维实践体系。与华为技术有限公司、深圳市讯方技术股份有限公司、中软国际教育科技集团、广州粤嵌通信科技股份有限公司、北京华清远见科技发展有限公司、美林数据技术股份有限公司、中煤航测遥感集团等知名企业共建产学研基地，实施“企业真实项目贯穿全程”培养模式，围绕人工智能、智能信息处理、大数据、工业物联网等前沿领域，开展真实项目开发和协同育人，获批20余项教育部产学合作项目，完成50余项横向开发项目，获得40余项软件著作权，实现教学成果向产业价值的高效跃迁。

依托高素质的复合型师资团队，通过“认证课程进大纲、企业项目进课堂、工程师驻校指导”的双链融合协同育人模式，实现学生应用能力、工程实践能力及就业能力的全面提升。为培养具备跨领域能力的复合型人才奠定了坚实基础。毕业生资格证持有率达85%以上，近40%毕业生考取了华为HCIA资格证。

依托产教融合机制，引入行业企业的技术与标准、产品与解决方案、工程项目与案例、生产与服务环境、工程技术与管理人员等产业资源，通过专业实验室、校企共建的校内实践教学基地、校外企业实践基地和虚拟仿真实验教学平台，构建“四位一体”的实践教学平台。

3.发挥第二课堂教育特色和优势，学生工程实践能力和创新能力显著提升

本专业将第二课堂教育作为计算机新工科人才的专业教育、工程教育及职业教育的重要补充和延伸，强化工程实践能力和创新能力的培养。将学生课外科研活动、创客实践活动、各类科技竞赛、互联网+大赛、大学生创新创业训练作为计算机专业第二课堂教育的重要形式。使课内课外紧密结合，互为补充，相互促进。使学生在知识的学习和应用之间形成良性互动，强化学生的工程基础知识、应用能力、工程实践能力和创新能力的培养，全面提升个人能力、人际团队能力和工程系统能力。形成具有计算机专业自身特色的第二课堂教育模式。

学生在中国大学生计算机设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、蓝桥杯全国软件与信息技术专业人才大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛、中国国际大学生创新大赛、华为ICT大赛等竞赛中获得了300余项国家级和省级奖项。学生的应用实践及创新能力显著提升，形成“课堂学技术、竞赛验能力、项目出成果”的育人闭环。

（二）面向产业需求，构建了企业与专业之间信息融通、资源共享的协同育人体系

通过产教深度融合，将人才培养供给侧和产业需求侧的结构要素全方位融合。汇聚行业部门、科研院所、知名企业等的优势资源，将企业的需求、技术与产品、人力与资金、环境与平台等多元要素融入计算机专业人才培养体系，使行业企业等参与到新工科人才培养的各个环节中，包括培养目标确定、培养方案编制、培养条件建设、培养过程实施、培养质量评价等主要环节，最终建立企业与专业之间的信息融通、资源共享的协同育人体系。

1.通过产学对接，结合企业人才培养理念、职业发展理念及需求确定人才培养目标。

2.通过产学共商，将行业企业的主流技术、工程规范、企业运营经验融入培养方案。

3.通过产学互动，将企业的技术与产品、方法与规范融入人才培养过程，共建专业课程，共建教学团队。

4.通过产学互补，将企业的环境与平台融入人才培养条件与教学资源，共建校内外实践基地。

5.通过产学互通，收集用人单位与毕业生评价信息，促进人才培养质量的持续改进。本专业已与10余家国内知名企业签订了校企合作协议，并建立了10余个校外实习基地。合作企业全方位参与专业建设，形成“课程共建、师资共育、实训共融、就业共促”的产教融合模式，

（1）深度参与专业课程建设

企业专家团队结合专业特点，协助开展《鸿蒙移动应用系统开发》微专业的调研、申报和培养方案制定工作。邀请企业讲师参与本专业2020-2022级《职业规划与就业指导》课程教学，2022、2023、2024学年定期开展开学第一课、华为ICT技术讲座、鸿蒙开发者认证培训、GaussDB（DWS）高级数仓工程师培训等活动，培养满足企业需求的高素质应用型人才。

（2）系统化推进双师型师资培养

通过“集中培训+企业实践 ”模式提升师资队伍的综合素质和业务能力。选派计算机系10名骨干教师参加鲲鹏师资高级研修班，3人通过HCIP认证；面向计算机系教师开展寒假鸿蒙高级师资培训班，推选骨干教师赴企业开展暑期挂职锻炼，参与企业项目并转化为教学资源。同时，企业讲师常态化入校授课，形成“专兼结合”的双师型团队。

（3）共建实训平台与产学研生态

联合华为鲲鹏创新中心等单位，共建鲲鹏技术实训平台，支撑学生实习实训。2023年组织64名学生参加华为鲲鹏职业认证（HCIA），通过率为62.5%；组织学生参加华为HCIA职业资格认证考试，本专业获得认证学生达84人。参加“信创驱动、AI赋能”产教融合研讨会等 5 场产学研活动，深化校企协同育人机制。

（4）全方位支持学生竞赛与就业

本专业学生积极参加华为ICT大赛，自 2021年以来，学生获国家级三等奖3项、省级一等奖4项、二等奖5项、三等奖10项。2023年11月承办“陕西秋季鲲鹏人才双选会”，搭建校企就业对接平台。同时，开展就业指导与模拟面试等多场就业指导活动，覆盖2023级新生及2024届毕业生，推动高质量就业。

依托领先级华为ICT学院的技术资源和行业经验，开展华为HCIA认证培训，为学生搭建更广阔的学习与实践平台，提升实践能力和创新能力。依托企业导师团队，实施基于企业岗位的专业实习、毕业实习和基于真实项目的毕业设计，突出面向复杂系统的工程能力和职业能力培养。学生就业竞争力显著提升，就业率达到95%以上。

依托产教深度合作，本专业完成了陕西省高校“双千”计划“微专业”设置的申报。

经过近年来的持续改革与实践，专业建设和学生培养均取得了显著进步，取得了一大批标志性成果。本专业获批省“1+X证书制度”试点项目3项，获批省级精品课程1门、省级线下一流本科课程2门，校级应用型示范课程、校级课程思政示范课程、校级校企合作课程、校级精品在线开放课程等合计20余门。出版教材4部。获批教育部产学合作协同育人项目20余项，陕西省高等教育教学改革重点研究项目等省级教学及科研项目30余项，校级教学及科研项目60余项。获批陕西省一流本科专业建设点1项，省级教学成果一等奖1项，校级教学成果一等奖1项，校级一流专业建设项目1项，校级教学团队建设项目1项。2025年，本专业获批为学校“六个一”工程示范专业。

由于专业建设质量和影响力的持续提升，本专业的招生规模显著增长。从2020年本科录取170人，增长到2024年录取313人，近五年新生报到率平均为97.4%，成为学院招生人数最多的本科专业。

由于教学效果及人才培养质量持续提升，本专业学生的考研录取率及录取人数逐年攀升。近30名毕业生已考取湘潭大学、昆明理工大学、长安大学、西安科技大学、西安建筑科技大学、西安工程大学、西安石油大学等知名大学的硕士研究生。

四、案例推广的价值

本研究针对当前计算机专业新工科人才培养中存在的主要问题，从人才培养的全面性及系统性出发，在遵循及深刻领会新工科建设的新理念、新结构、新模式、新质量及新体系基础上，以产教深度融合为助力，基于“学生中心，产出导向，持续改进”的OBE理念和CDIO高等工程教育理念，引导和推进专业建设与教学改革。通过OBE教育理念和产教融合共同驱动，围绕人才培养的各关键要素与环节，开展了系统性、综合性建设与改革实践。给出了新时期计算机专业新工科人才培养体系的建设思路和路径，最终构建了以学生为中心、面向产业发展的、开放、可持续的计算机专业新工科人才培养模式，融入产业发展，适应产业变化。

本研究具有较强实用性和创新性，为工程人才培养体系建设与实践提供了有益的思路与经验。对于应用型本科高校，尤其是民办高校工科专业的内涵式建设与可持续发展，以及新工科专业建设与人才培养均具有重要的参考与借鉴价值。

体现了应用转型及加强高等工程教育的大背景下，我校紧密围绕建设创新型、新型工业化国家的发展战略，培养适应新时期经济社会及产业发展的新工科人才的创新举措。本研究成果将为陕西省深入推进新工科建设及高质量工程技术人才培养提供可参考的实践经验及具体案例。对同类高校也具有较强的推广和示范作用。

获奖等级：“维之质量文化奖”二等奖

申报类型：教学改革

负责人：焦纯