新学期启幕，国际教育学院学前教育专业聚焦专业核心素养培育，以优质课堂为载体，夯实学子专业基础、涵养教育初心。赵淑洁老师的《学前儿童融合教育活动指导》与向巧老师的《学前儿童语言教育》两门核心课程，分别从融合教育理念实践、语言教育专业建构两大维度发力，以专业的教学设计、丰富的课堂形式，为学前教育专业学子开启新学期的专业学习之旅，助力学子成长为兼具专业能力、教育温度与包容情怀的准幼儿教师。
向巧老师：融理于趣，搭建语言教育专业学习框架
《学前儿童语言教育》作为学前教育专业的核心教学法课程，是衔接理论知识与幼儿园语言教育实践的重要桥梁。向巧老师的课堂以“激发专业兴趣，夯实理论基础，培养实践能力”为设计理念，通过真实案例导入、系统理论讲解与讨论答疑为学前教育专业学子构建起完整的语言教育知识体系。
向巧老师明确学习目标建立全过程考核体系
向老师清晰梳理了四大核心学习目标，明确要求学生既要深入理解语言教育的专业意义，树立科学的语言教育观，也要掌握谈话、讲述、早期阅读等不同类型语言教育活动的设计与组织要点，更要学会营造积极的班级语言氛围，实现幼儿语言能力发展与品格塑造、社会适应的统一。课程内容以十大专题层层展开，从学前儿童语言教育概述、0～3岁婴幼儿语言教育指导，到《纲要》《指南》语言领域目标解读，再到各类语言教育活动的设计与组织，形成了一套完整的学习体系，引导学生清晰把握课程学习的脉络与重点。
开篇以幼儿园真实主题活动“我的名字从哪里来”为切入点，从“玩、说、比、写、做”五个维度展现语言教育与艺术、数学等领域的融合魅力，让学生直观感受学前儿童语言教育的生活化、游戏化与整合化特点，深刻理解语言教育在幼儿全面发展中的重要价值。
在学前儿童语言教育概述的讲解中，向老师从语言的本质与功能出发，系统剖析了语言的符号性、系统性、社会性三大核心特征，结合语音、词汇、语法的专业知识与生活中的语言现象、2025网络热梗英文翻译等趣味案例，让抽象的语言理论变得生动易懂。在此基础上，进一步阐释了语言教育对幼儿语言能力、认知能力、社会性发展的三重意义，让学生深刻认识到语言教育是幼儿全面发展的重要基石。
真实案例导入带领学生感受整合教育魅力
在语言教育基本观念的讲解中，向老师重点讲解了完整语言教育观、整合语言教育观、活动教育观三大核心观念，强调幼儿语言教育要兼顾“听说读写、认知、情感态度、能力技能”的完整培养，实现语言教育与其他领域的有机整合，让幼儿在充分的语言操作与实践活动中发展语言能力，同时明确教师在语言教育活动中的主导作用与幼儿的主体地位，为学生后续的实践设计树立科学的理念指引。
围绕学前儿童语言发展的核心问题，向老师梳理了环境论、先天论、相互作用论三大相关理论，客观分析各理论的核心观点与合理成分，引导学生以辩证的思维看待幼儿语言发展规律。同时，从生理、心理、社会、文化符号四个维度，系统讲解了学前儿童语言发展的影响因素，让学生全面把握幼儿语言发展的客观条件，为后续根据幼儿发展特点设计语言教育活动奠定理论基础。
学生课上展开热烈讨论
从理论框架的搭建到核心知识的深耕，从教育理念的塑造到实践能力的锤炼，向老师的《学前儿童语言教育》课堂让学前教育专业学子在专业学习中明晰方向、夯实基础、提升能力。课堂上，丰富的案例、系统的理论、明确的实践要求，让学生不仅掌握了学前儿童语言教育的专业知识，更树立了科学的幼儿教育观，为未来走进幼儿园，开展有温度、有专业、有实效的语言教育活动，助力幼儿语言发展与全面成长筑牢专业根基。
赵淑洁老师：以融合之爱，构筑全纳教育的起点
“融合教育，是为每一颗独特的星星，在普通教育的天空中种下一朵花。”开学第一周，学前教育系赵淑洁老师的《学前儿童融合教育活动指导》课堂，为学子们系统解构了如何以专业与博爱，构筑接纳每一位儿童的教育起点。该课程紧扣“全纳”、“平等”与“科学支持”核心，致力于培养未来幼师“看见差异、理解需求、提供支持”的关键素养。
课程始于理念思辨，而非技术灌输。赵淑洁老师通过《融合教育：为星星种下一朵花》等影像素材，引导学生深入辨析“特殊教育”、“融合教育”与“全纳教育”的概念流变。她系统梳理了从隔离式特殊教育，到让残障儿童进入普通班级的融合教育，再到联合国教科文组织倡导的、反对任何排斥、容纳所有学生的“全纳教育”这一理念演进之路。
赵淑洁老师讲授课程概念内容
课堂上，赵老师着重阐释了“全纳教育”的核心理念：容纳所有学生、反对歧视排斥、促进积极参与、注重集体合作。通过讨论，学生们深刻认识到，融合教育不仅关乎特殊儿童的平等发展机会，亦能让普通儿童学会包容、理解多样性，对于构建平等包容的社会文化具有深远意义。由此，学生们从价值层面建立起对课程的深度认同。
学生分组探讨融合教育的实践模式
作为支持核心，赵老师详解了“资源教室”的运作机制。它兼具文化知识补救、康复训练、评估咨询、社会资源链接等多重功能，资源教师则承担鉴定评估、教学指导、沟通咨询、科研管理等核心角色。这一模式为学生们勾勒出在园所内构建专业化支持系统的具体蓝图。作为一种积极的教学策略，赵老师引导学生设计能促进特殊需要儿童与普通儿童共同达成目标的小组活动。她强调明确任务、提供个别化支持、及时反馈与有效激励的重要性，旨在营造共赢、互助的包容性班级氛围。
赵淑洁老师进行课程内容总结
至此，一段关于爱与专业的探索暂告段落。赵淑洁老师通过从理念到模式、从分类到策略的层层深入教学，不仅为学生提供了系统的知识工具箱，更在他们心中深植了“一个都不能少”的全纳教育信念。这门课如一盏明灯，照亮未来幼师走向更加包容、专业的实践之路，助力他们成为支持每一个孩子独特绽放的“种花人”，在人生起步阶段筑牢全纳社会的坚实基石。
新学期的课堂是学前教育专业人才培养的重要阵地，赵淑洁老师与向巧老师的课堂教学，充分展现了学前教育系深耕课堂教学、培育优质幼教人才的教学初心。未来，西安培华学院学前教育系将继续以课程建设为核心，不断创新教学模式、丰富教学内容，以高质量课堂为载体，锤炼学子专业技能、涵养教育情怀，持续为学前教育事业培育更多“有技能、有温度、有担当”的专业人才，助力区域学前教育事业高质量发展。
