一级指标

二级指标

测量点

与工作对接

课程定位

1. 服务专业培养目标的契合度（20%）

1.1课程定位体现出对专业培养目标的支撑作用；（5%）

1.2课程教学目标符合人才培养相关标准的要求；（5%）

1.3态度、知识、技能目标明确，达成措施合理。（10%）

教学大纲中课程定位与教学目标是否明确，是否有效体现培养方案中应用技术型人才培养目标的支撑与契合度；

1.专业人才培养方案；

2.课程教学大纲；

真实环境

课程设计

2.“双基双技”与实践的融合度（30%）

2.1能依据学科特点、遵循行动逻辑设计教学内容；（10%）

2.2确定课点数量、明确课点质量、选择课点序量；（10%）

2.3以知识、技能为载体，科学融入思政教育元素。（10%）

课程结构设计的合理性；矩阵图法在课程矩阵设计中的有效应用；课点“三量”设计的有效性；课程内容中双基双技与课程思政的体现与融合度； 

1.应用型课程设计方案（含课程矩阵设计）；

2.校企共建课程相关材料；

3.真实项目、案例设计相关材料；

真学真做

课程实施

3.“教、学、做”合一的密切度（30%）

3.1以课程内容为依托，培养学生的核心素养；（10%）

3.2以工作任务为载体，教学过程体现理实融合；（10%）

3.3能依据学情改革教学方法、创新教学手段。（10%）

教学（教案）中体现了以项目、任务、案例等为载体并结合各类教学法运用的教学实施过程，实现教、学、做“理实一体化”；

1.开课说明；

2.课程教案；

3.教材（讲义）；

4.多媒体课件；

5.微课、SPOC、MOOC等其它线上线下资源；

掌握真本领

课程评价

4.应用能力在实践中的表现度（20%）

4.1学生学习产出有明确设定、能有效测量；（10%）

4.2知识、技能多元达标式的评价学习成果；（5%）

4.3课程实施效果注重合格、具有可追溯性。（5%）

课程目标达成度分析；考核成绩、学生评价、企业评价、社会评价、竞赛获奖、专利成果等可体现课程教学效果的数据统计；

1.课程目标达成度分析报告；

2.麦可思等教学评价数据；

3.教师教学成果与学生学习成果数据统计等文件材料；