西安培华学院
关于修（制）订本科专业人才培养方案（2019修订版）的指导意见
为实现我校转型发展与“一流学院”的建设目标，切实提高专业建设与社会需求的适应度，提高人才培养目标与培养效果的达成度，建立完善应用型本科人才培养体系，经校教学指导专门委员会研究决定，对本科专业人才培养方案修（制）订工作提出以下意见。
一、指导思想
以服务陕西地方经济和社会发展需要为己任，辐射西北，面向全国，全面落实立德树人根本任务。建立产教融合、校企合作、协同育人的人才培养模式，各专业通过真实环境实现专业与行业企业紧密结合，培养过程与生产实践对接，培养质量与行业需求匹配；根据《西安培华学院关于全面推进课程思政建设的实施方案》（培华党发〔2021〕18号）相关要求，切实加强思政课程与课程思政建设，强化“三全育人”理念，根据德智体美劳全面发展的原则，将“学生中心、产出导向、持续改进”的教育教学理念与应用型课程改革贯穿于人才培养方案及教育教学全过程；积极推进“新工科、新医科、新文科”建设，构建服务于地方产业发展的创新型应用技术型人才培养体系；积极推行学历证书与若干职业技能等级证书并重的“1+X证书”制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，使我校人才培养方案适应于应用技术型人才培养的需求。
二、基本原则
1.坚持整体设计，突出课程体系优化。兼顾教学内容的有效性、稳定性和前沿性，优化课程设置。从提高人才培养质量的高度，处理好局部和全局的关系，课程体系设置以学生的专业技术与职业能力培养为本，依据职业标准和能力要求，结合学科体系知识性与逻辑性进行设计，符合学生的就业和成长规律，课程设置要有行业、企业专家、同行专家及优秀毕业生的有效参与。
2. 坚持职业教育理念，突出“八大能力”综合素养提升。把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。根据德智体美劳全面发展的原则，依据《西安培华学院关于学生“八大能力”培养的指导意见》（培华院教发〔2021〕20号）相关要求，将学生的“国际视野与交流、身心素质健康、技术应用与创新、表达与沟通、人文素养与品德、专业知识与职业素养、知识获取与自学能力、敬业乐群与合作”八大能力贯穿于人才培养始终，形成合理的知识结构、较强的能力结构和良好的人格品质，着眼于学生的未来成长，将促进学生的发展作为衡量教育教学质量的重要指标。
3.坚持能力为重，突出创新能力训练。将“互联网+”与传统教学融合，根据各学科专业特点，设置多种类型的专业实训、创新训练、实习实践活动，培养学生的创新精神和创新能力；丰富与专业培养密切相关的就业创业训练活动，完善就业创业培养体系。
4.坚持分类指导，突出个性化培养。坚持以学生为中心，强调个性化培养，按照统一要求与区别对待相结合的原则，积极推进多规格、多类型、多层次的人才培养模式。坚持知识传授与创新能力培养相结合，重视培养学生创新精神与创新意识。积极推行学分制改革，在保证专业基本培养要求的前提下，尽可能多地开设有利于学生个性化发展、满足学生兴趣的选修课为学生自主学习和个性发展提供更大的选择空间。创造条件，开设卓越专业人才教改班，积极探索培养优秀人才发展的有效途径；强化女性教育，办好女子班，将女性综合素质教育纳入学分管理，积极探索提高女性综合素质的有效途径。
5.坚持“四新”建设，突出学科专业和课程交叉融合。根据《西安培华学院关于推进“新工科、新医科、新文科”建设的指导意见》（培华院教发〔2021〕18号）相关要求，积极探索多学科交叉融合的人才培养模式，开设跨学科课程，组建跨学科教学团队、跨学科项目平台，推进跨学科合作学习。探索个性化人才培养模式，根据学生专业兴趣和职业规划，提供丰富的选修课程资源，给学生个性化发展提供更加广阔的空间。探索教育信息化教学改革，推进信息技术与新工科、新医科、新文科教育深度融合，创新“互联网+”环境下教育教学方法，提升教育效率，提高教学效果。
6.坚持人才培养模式改革，探索“微专业”培养模式。为构建新型跨学科专业组织模式，促进学科专业交叉融合和产学研用协同发展，在主专业基础上设置微专业。微专业的设置应从就业岗位和市场需求的角度出发，通过提炼某一岗位群的核心技能，以学生职业为导向开设微专业课程，通过快速、集中培养的方式，完成约5到10门核心课程的学习，使学生快速达到某一领域的工作技能要求，弥补专业设置与企业用人需求之间匹配问题。
三、课程体系
专业课程体系结构由课程、模块、平台的模式组成。主体框架分为三个平台：通识教育平台、专业教育平台、集中实践平台。
（一）通识教育平台
该平台包括公共必修课、公共选修课。公共必修课根据国家有关规定要求执行。公共选修课结合我校办学特色并注重学生个性化发展培养需要进行设置，涵盖自然科学类、社会科学类、人文艺术类、体育卫生类、创新创业类等领域。为促进文理交叉、专业交融，应引导、鼓励文经管类和艺术类专业学生增加选修一定数量的自然科学类、体育卫生类课程，理工类、医学类专业学生选修一定数量的社会科学类、人文艺术类课程。
（二）专业教育平台
该平台包括专业基础课、专业必修课、专业选修课和专业方向课程。
（三）集中实践平台
旨在培养学生综合运用知识的能力和实践能力的教学活动环节。包括：
1.通识集中实践：指全体学生在课外必须接受集中的实践性教育活动等。
2.专业集中实践：指各专业学生必须接受的集中专业训练等。
3.第二课堂: 旨在促进学生职业技能和综合素养的提升，具体要求参照《西安培华学院第二课堂学分、积分管理实施细则》。
四、学分、学时安排与计算
（一）学分计算办法（学分最小计量单位为0.25）
1.理论课、实验、实训课和体育课：按学时计学分，一般按16学时计1学分。（各专业具体要求参考2018年教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》）
2.集中实践教学：按周计学分，1周计1学分，1学分折合16学时。
3.第二课堂：按项目计学分，根据《西安培华学院第二课堂学分、积分管理实施细则》统一认定。
（二）总学分、学时数
学校本科学制为四年，实行学分基础上的六年弹性学制，休学、创业学生累计不超过8年。每学期20周，其中，教学周18周,另安排考试1周，机动1周。各专业毕业总学分应符合2018年教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中各专业学分要求。学生毕业前应符合教育部《高等学校体育工作基本标准》与《国家学生体质健康标准》中的相关要求。
（三）通识教育相关要求
1.通识教育平台的课程由学校统一组织和安排。
2.公共选修课包括限选课和任选课两种类型，均要求学生在毕业前完成相应的课程学习并获取相应学分。
（四）实践教学相关要求
1.实践教学：包括课内实践课程和集中实践课程。
2.课内实践：包括独立设置的实训（验）课程和理论课中非独立设置的实训（验）课程。
3.加强实训（验）、实习和集中实践等实践性教学环节，各专业实践性教学学分占比与实训实习课教学学分占比应符合国家相关标准。
4.集中实践：
①通识集中实践环节由学校根据教育部相关要求统一安排。
②专业集中实践内容包括：专业实习或专业实训，毕业实习，毕业论文（设计）。学分参照2018年教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。
③第二课堂8学分。具体要求按照《西安培华学院第二课堂学分、积分管理实施细则》执行。
五、基本内容
（一）专业代码、名称
本专业的代码和名称，参照教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（高等教育出版社）。
（二）培养目标
根据学校总体的人才培养定位和目标提出各专业人才培养的具体目标和培养方向，明确本专业毕业生必须具备的知识目标、技能目标和态度目标，能达到的行业标准和职业要求，能胜任的具体工作和岗位类型。培养目标要体现出人才类型、专业领域、职业特征、专业能力、非专业能力和职业成就等关键性要素。切实提高人才培养目标与培养效果的达成度。
（三）毕业要求
根据培养目标、专业方向和相关职业标准，要求毕业学生应达到的能力水平：
1. 毕业生在德智体美劳及综合素质方面所能达到的基本标准。
2. 毕业生主要应具备的知识要求。
3. 毕业生主要应具备的专业技术和技能。
4. 毕业生主要应具备的职业素质要求。
各专业毕业要求一般为8-12项，每项分解毕业要求指标点若干，各项指标点应设置合理、逻辑有序，形成课程体系对指标点清晰准确的支撑关系。
（四）核心课程
依据2018年教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》及相关“一流专业”与“专业认证”标准，结合专业特色整合相关专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，注重培养学生的技术技能和创新创业能力。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，由各专业自主确定设置核心课程的名称、学分、学时和教学要求以及课程顺序等。
（五）学分学时分配
主要说明总学分、总学时和课程体系的学分学时分配情况及所占比重。包括理论课与实践课、必修课与选修课、各课程模块的学分学时及比例，填写相应表格。详见附件1中表1。
（六）实践教学
分别阐明各类别实践教学的学分和学时安排情况，计算实践教学学分和学时所占总学分和总学时的比例，填写相应表格。详见附件1中表2。
（七）修业年限
学校本科基本学制为四年，实行学分制基础上的六年弹性学制，休学、创业学生累计不超过八年。参军入伍学生服役期间保留学籍至退役后2年，服役期不计入在校修业年限。
（八）毕业条件与授予学位
明确在什么条件下可以获得毕业证和学位证。特别要注明本专业学生毕业最低学分及应授予的学科的学士学位名称等。
（九）课程设置与教学进程一览表
1.按课程设置与教学进程一览表模板制定，见附件2。
2.体现本专业课程的类型、名称、学时学分和教学安排。要求准确填写、精确计算。
七、几点要求
（一）高度重视、思想统一，牢固树立转型发展的理念
向应用技术型本科高校转型发展是我校人才培养实现跨越式发展、错位发展的必经之路，也与各二级学院切身发展、利益息息相关。人才培养方案制定是人才培养工作中的重中之重，各专业在修订人才培养方案时要高度重视，应牢固确立转型发展的理念，先行展开调查研究，了解行业标准和岗位需求、用人单位和往届毕业生的愿望、兄弟院校的成功经验、党和政府及教育界的新精神，参考相关专家的研究成果，结合在校大学生的兴趣和特点等，以社会发展对人才的需要为依据，吸收成功的办学经验，打破部门利益藩篱，放大格局，本着一切工作出发点、落脚点都围绕学生的培养为中心，科学设置本专业的培养目标、毕业要求、人才规格、培养方式和课程体系等。
（二）加强对应用技术型人才培养的先进典型案例的学习，形成“职业需求导向、知识应用为本、实践能力为重”的教学理念。
根据人才培养目标和毕业要求，完善课程体系。要结合专业和学生实际，调整并优化课程结构，注重从“单纯传授知识”向“强调能力培养”模式的转变。
按照专业教学规律及课程内在逻辑性合理构建课程体系，强化专业基础课程的实用性。专业基础课要强调“实”，专业核心课要强调“精”，强化职业教育，以基本素质和技术应用能力培养为主线。
各专业应参考国家人力资源和社会保障部公布的《国家职业资格目录》和陕教高办《关于开展首批1+X证书制度试点工作的通知》，将专业课程群与职业岗位对接、课程内容与职业标准对接，对培养方案中可与国家职业资格证书进行学分置换的部分课程在本科专业课程设置与教学进程一览表的备注栏中进行说明，学生可通过获取职业资格证书免修部分专业课程。
加强各专业与行业企业共建课程资源库、真实项目案例库等优质教学资源，并将校企共建课程在各专业培养方案中体现。
在确保专业核心课程的同时，鼓励探索以就业为导向，跨学科设置微专业，提升专业培养与就业职业发展需求之间的匹配度，课程设置一般具有高阶性、交叉性、挑战度，以促进学科专业交叉融合和产学研用协同发展，逐步形成专业品牌和特色。
参与专业认证的相关专业，可在附件1基础上增加认证要求的必要内容。
（三）全员参与、充分论证、责任落实、严格程序，维护人才培养方案的严肃性。
1.由各专业带头人（负责人）组织本专业的人才培养方案的调研与制订工作。以专业为单位，组织教师全员参与，对人才培养方案中涉及的问题，包括2019版培养方案运行过程中出现和需要完善的问题进行反复讨论，在此基础上形成初稿。
2.邀请行业、企业专家，高校同行，优秀毕业生代表召开论证会，根据其提出的意见和建议认真修改，形成人才培养方案讨论稿。
3.讨论稿经二级学院教学指导委员会审核通过后，专业带头人（负责人）、院长或主管教学的副院长签字，加盖公章，形成报审稿，于2021年6月10日前将方案定稿的纸质稿报送教务管理中心。
4.校教学指导专门委员会对报审稿进行审议。审议通过的人才培养方案由教学指导专门委员会主任签字后报送校务会审定，校务会同意后印发实施。
5.人才培养方案一经印发必须认真执行，在实施过程中如需调整方案有关内容，须按规定程序报请学校审批后方可调整。未经学校同意，任何单位和个人都不能擅自更改或拒绝执行人才培养方案，违者将按教学事故追究责任。
本指导意见由教务管理中心负责解释。
附件：1.×××本科专业人才培养方案（2019修订版）模板
2.×××本科专业课程设置与教学进程（2019修订版）一览表
西安培华学院
2021年5月18日
