为顺应人工智能时代外语教学改革趋势，破解AI技术应用与语言能力培养、高阶思维发展的融合难题，推动英语专业教学模式创新升级，国际语言文化系英语专业全体教师于4月15日下午两点以“人机-人际协同外语教学模式构建”为主题，召开专题教研会议。本次会议由曹艳琴老师主讲，全体英语专业教师参会，共同探讨智能时代外语教学新路径、新方法，助力英语专业课堂教学提质增效。
英语专业全体教师进行教研活动
会上，曹艳琴老师围绕研究背景、理论基础、模式框架、教学实践、实施价值五大核心维度，系统解读“人机-人际协同”外语教学模式的构建逻辑与应用路径。她指出，当前AI技术正深度重构外语教学关系，学习者与AI互动频次持续增加，但AI即时反馈与语言能力长期发展规律存在矛盾，过度依赖AI易抑制学生社会性能力与高阶思维发展，如何实现人机互动与人际互动优势互补，成为智能时代外语教学亟待解决的核心问题。
基于社会文化理论、分布式认知理论，曹艳琴老师提出突破技术工具主义，将AI定位为“社会文化中介系统”重要组成部分，构建“双重调节、协同效应”的模式框架，以AI提供个性化认知支架，以人际互动承载社会意义协商，实现技术调节、社会协商、自主反思、认知内化的有机统一。
曹艳琴老师进行分享
会议重点分享了专家-学徒、认知冲突、共同建构、元认知调节四种核心协同模式，并结合英语专业《Young Man on Sixth Avenue》文本分析课案例，拆解四阶段教学实施流程：第一阶段以专家-学徒模式夯实文本分析基础，AI辅助语言解析、意象识别，小组分享成果实现知识共享；第二阶段运用认知冲突模式激发思维碰撞，AI生成对立观点、呈现反驳证据，引导学生完善论证体系；第三阶段通过共同建构模式整合多元视角，AI提供理论支撑，师生协商完成意义共建；第四阶段依托元认知调节模式促进自主发展，可视化学习数据助力学生反思优化学习策略。
曹艳琴老师强调，该模式需遵循目标导向、学习者适配、阶段性整合三大实施原则，针对准确性任务、创新思维培养等不同目标，初级、高级不同水平学习者，灵活选用协同模式，实现技术理性与人文关怀融合，构建“人-AI-环境”生态化学习系统。
在交流研讨环节，郗海燕老师积极主动提出问题，即如何评估学生是否使用AI，以及如何管控学生AI的使用。曹老师与全员探讨如提升任务难度，添加开放性问题或任务以及要求学生提交AI使用过程等方式来加强管控。
郗海燕老师与曹艳琴老师关于学生使用AI管控进行探讨
张卫红老师关于AI创造性的问题与大家进行了深入的探讨，他认为AI一定程度上是有创造力的，要尝试教会学生创造性地使用AI帮助自己创造更好的学习成果。
张卫红老师与大家探讨AI创造性问题
随后全体教师结合《基础英语》、《英语阅读》、《英美文学选读》、《跨文化交际》等英语专业核心课程教学实际，围绕“AI工具合理选用、人机与人际互动比例分配、教师角色转型”等实践问题展开热烈讨论。教师们纷纷表示，本次教研内容兼具理论深度与实践操作性，为破解英语教学中“学生过度依赖AI、语言能力培养浅层化”等困惑提供了清晰思路，四种协同模式可直接应用于写作、辩论、文学赏析、文本分析等课堂场景。
最后，国际语言文化系主任李建勇教授进行了总结发言，他提出作为新时代的专业教师，应该提高对自己的数字素质方面的要求，与时俱进才是培养新时代优秀人才的最佳路径。
李建勇主任进行总结发言
此次专题教研会，是国际语言文化系推进英语专业教学数字化转型、深化课堂教学改革的重要举措。下一步，将以“人机-人际协同”教学模式为抓手，引导英语专业教师将AI技术与课堂教学深度融合，持续打磨教学设计、优化教学实践，着力培养学生语言应用能力、批判性思维与自主学习能力，全面提升英语专业人才培养质量。
