摘要：学风建设是高校立德树人的根本任务，是衡量办学水平和核心竞争力的关键指标。对于民办高校而言，优良的学风是其实现内涵式发展、提升社会声誉和保障人才培养质量的“生命线”。然而，相较于公办高校，民办高校在生源结构、管理体制、文化积淀等方面存在特殊性，其学风建设面临更为严峻的挑战。学生管理作为高校育人工作的前端阵地和直接抓手，其理念、机制与学风建设休戚相关。本文立足于学生管理的独特视角，深入剖析当前民办高校学风建设中存在的突出问题，如学生学习目标模糊、内生动力不足、学习行为习惯失范、学术诚信意识薄弱等。这些问题与学生管理工作中存在的“管理主义”倾向过重、思政教育协同不足、管理队伍专业化水平不高、校园文化育人功能弱化等因素密切相关。据此，本文构建了一个系统化的优化路径，旨在为民办高校优化学生管理模式，提升学风建设水平，进而实现高质量、可持续发展提供理论参考与实践指引。

关键词：民办高校；学风建设；学生管理；发展型管理

【引言】

学风，即一所学校的学习之风、治学之风、做人之风，是学校师生在长期教育实践过程中形成的相对稳定的精神风貌和行为倾向。它集中体现了学校的办学理念、历史传统和管理水平，是学校的灵魂与气质所在。民办高校作为我国高等教育事业的重要组成部分，在扩大教育供给、满足社会多元化教育需求方面发挥了不可替代的作用。然而，由于其生源基础较为复杂、部分学生存在“高学费换文凭”的功利心态，以及内部管理机制尚不完善等原因，学风问题已成为制约其内涵提升和长远发展的瓶颈。学生逃课、课堂沉默、考试作弊、沉迷网络、学术敷衍等现象在部分民办高校中屡见不鲜，严重影响了人才培养质量和学校的社会形象。学生管理，作为高校对学生实施教育、管理与服务的综合性工作，贯穿于学生从入学到毕业的全过程。它不仅是维持正常教学秩序的基本保障，更是引导思想、规范行为、激发潜能、塑造人格的重要途径。学风建设的主体是学生，而学生管理正是作用于这一主体的最直接、最有效的系统之一。因此，从学生管理的角度切入，探究如何通过管理理念的更新、模式的创新和措施的优化来破解民办高校的学风难题，具有极其重要的理论价值与现实紧迫性。本文旨在系统分析民办高校学风现状及其与学生管理的内在关联，并在此基础上，提出一套以学生管理为核心的、切实可行的学风建设优化策略，以期为民办高校的健康发展贡献力量。学风，即一所学校的学习之风、治学之风、做人之风，是学校师生在长期教育实践过程中形成的相对稳定的精神风貌和行为倾向。它集中体现了学校的办学理念、历史传统和管理水平，是学校的灵魂与气质所在。民办高校作为我国高等教育事业的重要组成部分，在扩大教育供给、满足社会多元化教育需求方面发挥了不可替代的作用。然而，由于其生源基础较为复杂、部分学生存在“高学费换文凭”的功利心态，以及内部管理机制尚不完善等原因，学风问题已成为制约其内涵提升和长远发展的瓶颈。学生逃课、课堂沉默、考试作弊、沉迷网络、学术敷衍等现象在部分民办高校中屡见不鲜，严重影响了人才培养质量和学校的社会形象。学生管理，作为高校对学生实施教育、管理与服务的综合性工作，贯穿于学生从入学到毕业的全过程。它不仅是维持正常教学秩序的基本保障，更是引导思想、规范行为、激发潜能、塑造人格的重要途径。学风建设的主体是学生，而学生管理正是作用于这一主体的最直接、最有效的系统之一。因此，从学生管理的角度切入，探究如何通过管理理念的更新、模式的创新和措施的优化来破解民办高校的学风难题，具有极其重要的理论价值与现实紧迫性。本文旨在系统分析民办高校学风现状及其与学生管理的内在关联，并在此基础上，提出一套以学生管理为核心的、切实可行的学风建设优化策略，以期为民办高校的健康发展贡献力量。

1【民办高校学风的现状与问题分析】

要有效加强学风建设，必须客观、深入地审视当前民办高校学风存在的具体问题。这些问题主要表现在以下几个层面：

（一）学习目标模糊，内生动力不足

部分民办高校学生入学分数相对较低，基础知识掌握不够扎实，在进入大学后，未能及时确立清晰的人生规划和学业目标。他们中有的选择大学是出于家庭压力或“有学上就行”的被动心态，对所学专业缺乏深入了解和兴趣。这种“目标缺失”直接导致学习内驱力的匮乏，表现为“为父母学”、“为文凭学”的消极状态，缺乏求知欲和探索精神，学习行为具有显著的被动性和应付性。（二）学习行为习惯失范，自律能力较弱

在行为层面，学风问题表现得尤为直观。迟到、早退、旷课现象时有发生；课堂上“低头族”众多，沉迷于手机而忽视听课；课前不预习，课后不复习，作业抄袭应付；将大量课余时间耗费在网络游戏、社交娱乐上，用于学习和深度阅读的时间严重不足。这些行为习惯反映了学生自律意识、时间管理能力和意志力的普遍欠缺。（三）学术诚信意识淡薄，学术规范遵守不力

学术诚信是学风的底线。在民办高校中，论文抄袭、作业代写、考试作弊等学术不端行为尚未得到根本遏制。部分学生对学术规范缺乏敬畏之心，认为“混个及格”即可，甚至对作弊行为心存侥幸。这不仅影响了学术评价的公平公正，更侵蚀了学生诚实守信的品格根基，与高等教育的育人目标背道而驰。（三）学习氛围不浓，集体带动效应缺失

良好的学风需要集体氛围的滋养。在一些民办高校的班级或宿舍中，缺乏积极向上、互帮互学的“小气候”。相反，“读书无用论”、“60分万岁”等消极言论可能更有市场。当勤奋学习的学生被孤立、被嘲讽为“异类”时，正向的集体带动效应难以形成，从而陷入“劣币驱逐良币”的恶性循环。

2【学生管理视角下影响学风建设的原因探析】

上述学风问题的产生，是多种因素共同作用的结果。从学生管理的视角深入剖析，其根源主要在于以下几个方面：

（一）管理理念存在偏差，“管理主义”倾向过重

部分民办高校的学生管理工作仍停留在“事务型”和“管制型”的旧有模式上。管理者将主要精力放在处理日常事务、维持校园稳定、防范安全事故上，对学生更多地是强调服从与约束，而非引导与发展。这种“重管理、轻教育”、“重堵截、轻疏导”的理念，容易引发学生的逆反心理，使其将学校的管理视为对立面，从而削弱了管理本身所应蕴含的教育功能，无益于激发学生的学习主体性。（二）管理与教学、思政教育协同不足，存在“两张皮”现象

学风建设是一个系统工程，需要学生管理部门、教学部门、思政课教师等形成合力。然而现实中，各部门往往各自为政，缺乏有效的沟通与协作机制。学生管理部门不了解学生的学习状态和学术要求，任课教师只管“教”不管“学”和“育人”，思政教育停留在理论宣讲而未能与学生的实际学业困惑相结合。这种脱节导致对学生的教育引导力量分散，无法形成聚焦学风建设的协同效应。（三）管理队伍专业化水平有待提升，辅导员角色定位模糊

辅导员是学生管理工作的骨干力量，是学风建设的一线指挥员。但民办高校的辅导员队伍普遍面临事务性工作繁杂、职业发展路径不清晰、专业培训不足等问题。他们常常陷入“上面千条线，下面一根针”的困境，沦为“消防员”和“办事员”，难以有足够的时间和精力去深入学生，开展精细化的思想引导和学业帮扶。其角色从“人生导师”和“知心朋友”向“行政事务员”的偏移，直接削弱了其在学风建设中的核心作用。（四）校园文化建设滞后，学术氛围不浓郁

民办高校由于办学历史和文化积淀的局限，往往更注重硬件设施的投入和显性指标的达成，而对以学风为核心的校园软环境建设投入不足。高水平的学术讲座、有深度的读书会、创新性的学科竞赛等活动相对匮乏，未能营造出浓厚的追求真知、崇尚学术的校园文化氛围。校园文化活动有时偏向于娱乐化、表面化，未能与专业学习、学术探究有机结合，导致其育人功能未能充分发挥。（五）家校社联动机制不健全，教育合力未形成

学生的成长是家庭、学校、社会共同作用的结果。民办高校在与学生家长沟通方面，往往仅限于学费催缴、重大事件通知等，缺乏常态化的、关于学生学业表现和成长发展的深度交流。社会实践中蕴含的教育资源也未能被有效整合利用。这种家校社之间的信息壁垒和教育脱节，使得学校的学生管理处于“孤军奋战”的境地，难以获得来自家庭和社会的有效支持。

3【基于学生管理的民办高校学风建设优化路径】

针对以上问题及其根源，民办高校必须将学生管理置于学风建设的中心位置，进行系统性的改革与创新。

（一）革新管理理念：从“事务管制”转向“发展型引导”

学生管理的核心目标是“育人”而非“管人”。必须牢固树立“以学生为中心”的发展型学生工作理念：1.尊重学生主体地位：将学生视为具有独立人格和巨大潜能的成长中的个体，管理工作应从命令、控制转向激发、赋能。2.服务学生成长需求：管理的出发点和落脚点应是为学生的学业成功、人格完善和职业发展提供服务与支持。建立“一站式”学生服务中心，简化办事流程，将管理者从繁琐事务中解放出来，聚焦于成长引导。3.注重过程性与发展性评价：改变单一的结果评价，建立涵盖学习态度、进步幅度、实践能力、诚信品行的综合性评价体系，激励学生追求全面发展和持续进步。（二）创新管理机制：构建“教、学、管、思”一体化协同育人体系

打破部门壁垒，实现资源共享与力量整合是关键。1.建立学风建设联席会议制度：定期召集学生处、教务处、团委、二级学院，共同研判学风动态，协同解决突出问题。2.推行“学业导师制”与“辅导员制”双轨协同：为每个班级或宿舍配备专业课教师担任的学业导师，负责专业引导、学术启蒙和科研训练；辅导员则侧重思想引导、生活关怀和生涯规划。两者定期沟通，信息互通，共同为学生提供“学业+人生”的全面指导。3.深化思政教育与学风建设的融合：将学风建设主题融入思政课程和课程思政，通过讲述科学家精神、学术伦理故事等，培养学生的科学精神、工匠精神和诚信品质。（三）赋能管理队伍：提升辅导员专业化职业化水平

打造一支高素质、专业化的辅导员队伍是学风建设的人力保障。1.明确角色定位，减轻事务负担：通过优化机构设置、引入行政助理、利用信息化手段，将辅导员从过多的事务性工作中解脱出来，确保其有主要精力从事思想政治教育和学风建设工作。2.加强专业培训与能力提升：定期组织辅导员参加教育学、心理学、管理学以及职业生涯规划等领域的专业培训，提升其开展学业辅导、心理疏导、生涯咨询的专业能力。3.畅通职业发展通道：建立辅导员职级晋升、职称评聘的专门通道，鼓励他们成为学生工作领域的专家，稳定队伍，激发工作热情。（四）优化管理环境：营造崇尚学术的校园文化氛围

环境育人，无声胜有声。1.打造“学术校园”：大力举办“名师讲堂”、“博士论坛”、“学科竞赛”、“学术科技节”等高品质学术活动，让学生沉浸在浓厚的学术氛围中，激发其求知欲和探索精神。2.建设“书香班级”与“文明宿舍”：将学风建设下沉到基层单元，开展班级学风挑战赛、宿舍读书分享会等活动，评选“学习标兵宿舍”、“学风优良班级”，发挥朋辈激励和集体带动作用。3.强化榜样引领与仪式教育：隆重表彰国家奖学金获得者、竞赛获奖团队、优秀毕业生等，广泛宣传他们的先进事迹。通过开学典礼、毕业典礼、奖学金颁发仪式等，强化对勤奋、诚信、创新等价值的认同。（五）拓展管理边界：构建家校社三位一体的育人共同体

1.建立健全家校沟通机制：除了传统渠道，利用微信、钉钉等新媒体平台，建立家长群，定期向家长反馈学生的学业成绩、在校表现和成长建议，尤其对学业困难学生要进行重点沟通，争取家长的理解与配合。2.引入社会资源，拓展实践育人：积极与对口企业、社区、实践基地合作，组织学生开展专业实习、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中认识知识的价值，明确学习方向，变“被动学”为“主动学”。（六）善用管理工具：以信息技术赋能精准学风管理

利用大数据、人工智能等现代信息技术，提升学生管理的精准度和科学性。1.建设学生成长大数据平台：整合学生在课堂考勤、图书馆借阅、食堂消费、校园活动、成绩波动等多维度数据，构建学生学业预警模型。对出现异常（如频繁缺课、成绩大幅下滑）的学生，系统自动向辅导员和学业导师发出预警，便于及时介入和帮扶。2.开发线上学习与交流社区：利用在线平台开展朋辈辅导、学术答疑、经验分享，打破时空限制，营造无处不在的学习氛围。

4【结论】

学风建设是民办高校生存与发展的基石，是一项长期而复杂的系统工程。学生管理作为此系统中的关键枢纽，其效能直接决定了学风建设的成败。面对当前的挑战，民办高校必须勇于自我革新，坚决摒弃陈旧的管理思维，坚定不移地转向以学生全面发展为中心的“发展型”学生工作模式。通过理念重塑、机制创新、队伍赋能、文化营造、协同联动和技术赋能等多管齐下的策略，构建一个科学、高效、充满人文关怀的学生管理体系。

作者简介

黄晨，女，汉族，中共党员，硕士研究生，现担任学生服务中心学生教育管理干事，主持校级课题一项。